關于提高高中歷史教學有效性的幾點思考

孟磊

提高高中歷史教學的有效性，是高中歷史教師一直追求的目標？根據這幾年教學經歷，筆者認為可以從以下幾方面著手，有助于提高教學的有效性。

一、給學生閱讀課本的時間

以往教學更多應用多媒體手段，由于課件上有很多材料和圖片，擠占了學生閱讀課本的時間，導致學生對課文很生疏，以至于對考試中出現課文中的語句毫無印象，不知道在課本的什么位置。課件中的材料，學生往往是看完即忘。因此，上課應減少課件內容的使用量，只在補充課本、圖冊缺乏的必要的材料時使用，留出更多時間讓學生閱讀課文、熟悉課文。

二、注重文本解讀

學生閱讀課文普遍存在膚淺、不思考的現象，對于文本中涉及到的概念、以及文本之間的內在邏輯關系缺乏應有的思考和理解。因此，課堂上教師應注重引導、啟發學生思考，對課文內容有深層地理解，同時也弄清文本之間的內在邏輯關系。注重指導學生分析文本段落中，怎樣判斷一段文本中哪些語句是觀點、哪些語句是舉例論證；哪些語句是原因、哪些語句是結論。如此，才能使學生學得透徹清晰。

三、關注正文以外的“邊角料”

學生學習時往往只關注課文的正文部分，認為正文之外的“邊角料”都沒用。而當前考試往往愛考這些“邊角料”，將其作為選擇題、材料題的題干材料、或是作為選擇題的選項、材料題的答案出現。這要引起我們高度關注，以免出現知識盲區。這些“邊角料”包括每個專題的導語、每課的課前提示、正文邊上的知識鏈接、資料卡片、學習思考、自我測評、課后材料閱讀與思考等。課堂上要把這些“邊角料”穿插進正文的教學中，或作為材料分析正文內容、或作為對正文內容的提問，充分發揮其作用。充分利用課本上的材料與問題，減少課件內容與學生看課件或抄課件的時間，使學生有更多時間專注于課本。

四、根據學情，在難點上下功夫

每屆學生出現的問題都很相似，遇到的難點也相似。學生的難點主要有：一是空間感不強。尤其是涉及到具體國家、城市、戰役在地圖上哪個位置，對于學生來說非常難。因此，課堂教學中要充分利用好地圖冊，讓學生掌握學習內容中涉及的地理位置。二是對材料概括能力不強，指導學生學會概括能力至關重要。概括要遵循的原則有：1.言簡意賅；2.主謂賓或主系表結構；3.具體形象概括（原因、條件、背景、表現、影響、作用），抽象共性概括（特點、特征、因素）；4.涉及到原因、條件、背景的概括要用名詞+動詞模式，涉及到影響、作用的概括要用動詞+名詞模式。

五、多設置文本解讀和文本邏輯關系的設問

課堂教學時間有限，問題設置在精不在多，太多了學生會產生疲憊感，而且有些問題質量不高，不能引起學生深層思考。因此，問題設置要高質量，而且要為文本解讀、文本之間內在邏輯關系、加深對文本的理解服務。教師可以充分利用文本中的結論作為問題，引導學生思考出現結論的原因、背景、條件是什么，加深對文本之間內在邏輯關系的理解。

六、將學考選考知識考查角度與形式融入教學

學生往往存在學完知識后不能從容應對考試的現象，這就要求教師在講解知識點時要融入歷年選考真題和市模擬題對該知識點考查的角度和形式，讓學生知道該知識點在考試中是怎么考的，對于該知識點應該注意掌握哪些內容，以及用材料或圖片還原知識點該如何判斷等。讓教學就更具有針對性和實戰性，學生也會慢慢養成從多角度、多種形式解析知識點的意識和習慣，降低知識與考試脫節的概率，從而提高學習的有效性。

七、適當增加歷史細節與趣味性

如果一節課全是文本解讀和材料分析，雖然學生對文本理解得比較清晰透徹，但卻不乏枯燥乏味，積極性不高。因此，課堂中要在一些知識點上適當添加些歷史細節或故事，增加趣味性，加深學生對歷史的理解，激發學生的學習熱情與積極性。需要注意的是，添加歷史細節或故事，不是單純為了增加趣味性而去添加，切不可添加貌似與知識點擦邊，但實際上與知識點無關的歷史細節或故事。通過歷史細節或故事為載體設問，利用文本知識點回答問題。本著這個原則，添加歷史細節或故事還需注意時長，要簡短明了，若過長則學生會產生疲憊感，同時也擠占了其他知識點的教學時間。且故事不能太多，否則就會有本末倒置、喧賓奪主之感。

八、以各種形式進行知識落實

知識的落實是提高教學有效性的重要途徑。在教學中，除了設問之外，還可以采用表格填空、知識連線、判斷表述正誤、知識時間先后排序、地圖考察空間概念、照片畫像漫畫考察歷史人物與事件等。此外，課上和課后進行默寫和抽背是督促學生復習落實所學知識的重要手段，默寫和抽背要配套上一定的懲戒措施，即寫不好或背不出來要承受一定的代價，以此令學生形成敬畏感，能夠及時地復習落實所學知識。（浙江省溫州中學）