柯達伊教學法在小學音樂教學中的運用探析

黃曉妮

【摘要】柯達伊教學法是匈牙利著名作曲家、音樂教育家柯達伊提出的。它將抽象的音樂知識形象的展示在了學生的面前，符合學生的認知特點，有利于提升音樂教學效果。因此，柯達伊教學法已經成為當前世界范圍內最常見的一種教學方式。近些年來，我國國內對柯達伊教學法的研究與應用也越來越多，本文將結合筆者自身的教學經驗，具體對柯達伊教學法在小學音樂教學中的運用作用和策略進行分析。

【關鍵詞】柯達伊教學法；音樂教學；音階；節奏

柯達伊教學法是目前在全球范圍內音樂教學中最常見的教學方式，對于識譜、音高訓練有著突出的效果。近年來，國內越來越多的音樂教師開始嘗試使用柯達伊教學法進行小學音樂教育，推動了我國音樂教育的改革與發展。下面，筆者將結合自身教學經驗，具體對柯達伊教學法在小學音樂教學中的運用進行分析與探究。

一、柯達伊教學法在小學音樂教學中的運用作用

柯達伊是匈牙利著名的作曲家、音樂教育家，他認為，音樂教育的目標并不是要培養音樂人才，也不是娛樂的方式，而是發展人的素質。基于此，通過多年不斷的研究與實踐，柯達伊構建了一套完整的音樂教育體系，也就是柯達伊音樂教學法。該教學法中包括了首調唱名法、手勢、節奏唱名、字母譜等多種方法，符合了學生的認知規律，滿足了學生的發展需求。

在小學音樂教育中，柯達伊教學法除了能夠幫助學生掌握基本的音樂知識之外，更能夠培養學生的表現力與創造力，讓他們通過音樂提升自身素養。小學階段是學生音樂學習的關鍵階段，在該階段中通過柯達伊教學法引導學生進行識譜、演唱等音樂活動，能夠為他們今后的音樂表演和創造奠定堅實的基礎。

二、柯達伊教學法在小學音樂教學中的運用策略

（一）利用游戲培養學生音樂興趣

對于小學生來說，他們活潑好動，喜歡音樂、語言、律動、舞蹈等藝術行為。教師在音樂教學中可以采用豐富的教學形式充分調動學生的感官，以此提高他們的學習興趣。游戲教學法是小學音樂教育中的一種常見方法，也是柯達伊教學法中的一種重要教學方式，它能夠提高學生在音樂學習中的積極性，讓音樂教育更具有價值。

在實際教學活動中，教師可以將游戲與歌謠結合在一起，通過感知節拍、感知節奏、音樂記憶等游戲提升學生的音樂能力，從而實現音樂教學目標。例如，在學習關于描寫動作或行為的歌曲時，如《洋娃娃和小熊跳舞》，教師可以讓學生進行角色扮演，隨著音樂表現出歌曲中的情境，以此加深學生對于音樂的理解和認知。

（二）通過律動活動培養學生節奏感

節奏是音樂的脈搏，是構成歌曲的關鍵，也是小學音樂教育中的重點。在柯達伊教學法節奏教學中將不同的節奏利用不同的方法進行了標注。例如，ta表示為四分音符，titi為八分音符，以此讓學生更加直觀的了解音樂中的節奏變化，把握節奏之間的區別，加深對節奏的理解和把握。

柯達伊教學法中的節奏訓練主要是通過聽、念、拍的方式來完成的，例如，教師利用雙手拍出一段節奏，由學生說出所拍的節奏名。或是由教師讀出一小段節奏名，學生拍出節奏。這種訓練方式將節奏從音樂中“分離”出來，通過聽、念、拍的一系列活動強化學生的節奏感。之后再進行歌曲的練習學生自然掌握了歌曲的節奏。

（三）利用手勢提高學生的音階意識

手勢教學法是柯達伊教學中的最主要內容。對于小學生來說，音階相對抽象，學習起來難度較大。手勢教學中利用不同的手勢表示不同的音階，學生根據手勢的位置聯想音符的高低，以此將抽象的音階知識直觀的展示出來，解決音階學習中的難點，提高識譜教學的質量。

例如，在雅樂《合合》的學習中，教師可以用五種不同的手勢表示中國的五聲音階，以此建立起手勢與工尺譜之間的連接。然后讓學生跟著教師一起進行手勢練習，幫助學生熟悉工尺譜，并以此提升他們的積極性。教師還可以讓學生隨著手勢唱出旋律，提高他們對音高的掌握程度。最后，教師可以利用樂器演奏或是演唱出音階，讓學生用手勢表示并唱出相應的音。通過這樣一系列活動，學生自然就熟練掌握了我國的傳統工尺譜，為本堂課的學習打下良好的基礎。

目前手勢教學法被廣泛應用在了音樂教育中，它利用肢體動作進行音階的輔助教學，有利于學生更好的把握音調的轉變，更有利于提升學生在音階學習中的積極性。

總之，對于小學生來說，柯達伊教學法將抽象的音樂知識形象的展現在了學生的面前，有利于學生對音樂知識和技能的理解與把握。但柯達伊教學法的應用必須要考慮到教學實際需求以及學生的實際情況，不能盲目，更不能為了使用而使用，否則反而會影響到音樂教學的效果。

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（福建省晉江市新塘街道瑞鵲小學）