“1+X”證書制度下高職金融專業課證融合探討

■蔡耿英 陳惠芳

（海南職業技術學院）

引 言

在海南省建省辦經濟特區30周年的慶祝大會上，習近平總書記提出了海南自由貿易港的建設重點是金融現代服務業的發展，海南要加快創新服務貿易的發展。通過海南自由貿易港的建設推動我國改革開放的深化，同時促進經濟全球化進程。自由貿易港由于貿易物流的聚集，必然使其成為資金流聚集的中心。海南自由貿易港建設的關鍵在于金融開放，這就需要大量的金融人才提供人才保障?，F階段高職院校金融專業培養模式不斷深入改革，但是還存在著一定不足。高職院校要緊緊抓住海南建設自由貿易港的機遇，提高開放教育辦學水平，構建具有海南特色的教育體系，服務海南經濟發展。通過“1+X”證書制度的實施，提高高職院校金融專業人才綜合素質，在自由貿易港建設中提高自身競爭力。

1 “1+X”證書制度概述

“1+X”證書制度中的“1”指的是高職院校、中職院校的學歷證書，“X”指的是各種職業技能等級證書?！?+X”證書制度中以學歷證書為依托，這也是高職院校學生和社會無學歷人員等的主要區別。學歷證書表明高職院校學生在通過高職院校的學習后，掌握了相應文化知識，為其未來職業生涯的發展以及個人進修等提供基礎。“X”代表各種職業等級證書，是基于社會、企業等對人才的需求設置的各種評價社會成員職業技能的憑證，通過職業等級證書能夠在一定程度上對高職學生的就業以及創業等需要的技能進行評價。

由此可見，“1+X”證書制度并不是單純的學歷證書和各種職業技能等級證書的加和，學歷證書和各種職業技能等級證書相互促進，互為補充。對高職教育中職業技能證書的作用進行強調，對高職學生在獲得學歷證書的過程中，獲得各種職業技能等級證書給予鼓勵，實現了高職基礎職業教育和職業培訓的有機融合，實現了對高職人才培養模式的創新?！?+X”證書制度下，高職學生的實踐能力得到提高，可以快速適應崗位要求，提高了就業競爭力。

2 高職院校金融專業人才培養存在的不足

第一，高職院校金融專業課程設置和本科院校金融專業缺乏差距。現階段大部分的高職院校金融專業人才培養方案和本科院校金融專業的差別不大。大部分的高職院校課程設置中大約占總學時1/4的是各種公共基礎課，比如大學英語、思想道德修養、體育等，金融專業課程占總課時的3/4左右。在高職院校金融專業的專業課程中理論課程，比如經濟學基礎、國際金融、會計學基礎等比重比較高，類似于本科院校的金融專業課程設置。高職院校金融專業的課程設置和高校院校人才培養重視學生實踐能力、動手能力的培養初衷相背離。當前大部分的高職院校金融專業實施“2+1”的人才培養模式，也就是在三年學制當中，在學校學習課本知識的時間是2年，1年是步入社會進行畢業實習、頂崗實現等。由于高職院校金融專業學生和本科院校學生相比，在金融理論學習方面存在較大差距，在學校學習的總時長比本科生短，動手能力不突出，在步入社會中缺乏競爭力。

第二，缺乏具有豐富經驗的“雙師型”教師。現階段高職院校金融專業教師招聘大部分為高學歷教師，理論知識扎實，但是缺乏一線工作經驗，實踐能力欠缺。高職院校金融專業針對新招聘的年輕教師進行的崗前培訓大多數是流于表面，到企業、銀行等一線培訓超過1年的新老師比較少。由于缺乏實踐經驗，盡管金融專業教師的理論知識豐富，然而在教學過程中重視理論、輕視實踐，從而影響了對金融專業學生實踐動手能力的培養。

第三，高職院校金融專業學生培養質量有待于提高。海南建設自由貿易港背景下，社會對人才的需求與日俱增。高職院校金融專業的畢業生作為第三產業的服務人員后備軍在自由貿易港建設中發揮重要作用。由于高職院校金融專業學生在理論研究方面和本科生相比缺乏競爭性，動手實踐能力不強，盡管高職院校金融專業畢業生數量多，但是用人企業不易招聘到具有熟練技能，能夠即刻上崗的專業人才。高職院校金融專業學生培養質量有待于提高。

3 “1+X”證書制度下高職金融專業課證融合策略

第一，高職院校從學校層面對金融專業學生跨專業考證給以大力支持。現階段和高職院校金融專業學生比較對口的證書主要包括證券業從業資格證書、銀行專業資格證等，和高職院校金融專業學生完全對口的證書并不多，與此同時，在海南建設自由貿易港的環境下，社會對人才的要求提高，海南自由貿易港的建設需要大量的復合型人才，因此，高職院校對金融專業學生的跨專業考證給了大力支持。從學校層面，高職院校對企業比較認可的證書進行選擇，推薦給金融專業學生，與此同時，在政策允許范圍內，高職院校組織有助于金融專業學生就業的證書開展校內報名，爭取證書考點，使金融專業學生能夠結合個人興趣、未來規劃、海南自由貿易港建設對人才的要求等進行自主選擇。

第二，對金融專業課程定位進行明確，健全高職金融專業課程設置。針對金融專業學生考取證書和高職院校課程之間的關系，基于課程和證書的相關程度進行劃分，一是把“X”全部和“1”相融合的課證融通模式。課證完全融通模式就是把滿足條件的課程利用“X”也就是證書進行替代，比如將銀行專業資格考試培訓教材作為專業課中“公司信貸”、“個人貸款”等的教學教材，同時按照初級考試大綱進行授課。由此一方面對于證書的考取有利，另一方面沒有增加金融專業學生的課業負擔，確保金融專業學生在完成正常課程的基礎上，獲得畢業證和考取相關職業資格證。二是實現“X”和“1”對接融合的模式。該模式下把滿足條件的課程和部分“X”證書相融合。日常的授課和考證的內容盡管不完全重合，但是聯系很大。授課過程中對于金融專業學生可以考取的證書進行重點的介紹，比如“大學英語”等基礎課程和“英語A、B級”證書的關系、“計算機基礎”和“計算機國家一級、二級”證書關系等。三是高職院校金融課程內容與證書技能有機融合。高職院校金融專業把人才培養課程劃分成公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、相關認證課。在每個學期都開設認證課程。比如高職院校金融專業可以在大一的第一學期開設基礎公共課與一門專業基礎課，在第二學期開設3-4門專業基礎課與一門專業核心課；大二第一長期對基礎認證課與專業核心課進行開設，第二學期對中級認證課與專業核心課進行開設；大三第一學期對專業綜合課與高級認證課進行開設，同時深入學習中級認證內容，第二學期進行頂崗實現。正式技能和課程內容相融合，利用課程認證強化訓練使高職金融專業學生技能水平得到提高。四是金融專業人才培養方向與不同類型證書的融通。按照教育部對有關證書的遴選，相同領域中不同方向的認證證書不同。所以，金融專業學生培養過程中，結合學生興趣、能力等進行不同方向教學。課程開設和認證方向結合，在課程中對該方向技能點給以強化，從而使學生能夠對核心技能快速掌握。

第三，加強高職院校師資隊伍建設，建設高水平“雙師型”教師隊伍?，F階段我國職業教育改革不斷深化，其目的就是對學生適應社會的能力進行培養。伴隨著海南自由貿易港建設，區域經濟的發展需要復合型人才，而培養高素質金融專業人才，離不開教師的保障。通過“雙師型”師資隊伍，學校與企業對高職金融專業學生進行共同培育。一是構建優秀的“雙師型”師資隊伍。高職院校金融專業實施“1+X”課證融合的關鍵是優秀的師資隊伍?；诖?，對“雙師型”師資的選拔標準提高。高職院校教師需要具有扎實的專業課程理論知識與良好職業道德。企業導師具有豐富工作經驗與良好的職業道德。

第四，改革高職院校金融專業學分制度?！秶鴦赵宏P于印發國家職業教育改革實施方案的通知》中明確提出了針對“1+X”證書制度，并且提出了對國家“學分銀行”進行構建的制度。現階段國家開放大學對聯盟機構進行組建，通過學習成果轉換管理信息平臺，登記并存儲職業院校學生的學歷教育、職業技能證書等學習成果。和國家“學分銀行”相結合，使高職院校學生多元化發展需求得到滿足。尤其是在海南建設自由貿易港的背景下，高職金融專業對高職學生多元化的學習成果認定機制進行構建，從而實現高職院校金融專業學校教育和職業證書教育間的學分認定與轉換，和國家相關政策相結合，對高職院校金融專業學生的修讀成績、職業技能證書等的認定與學分轉換程序日益規范，對滿足高職院校金融專業實際情況的課程學分和證書轉換制度進行制定，使高職院校金融專業課證融通得到強化，提升高職院校金融專業人才培養的開放性。

4 結 語

隨著海南省自由貿易港建設的不斷推進，企業對金融人才的要求不斷提高，高職院校課證融合對提高高職院校金融專業學生的就業競爭力具有重要意義。在建設自由貿易港的背景下，高職院校金融專業人才培養要求實現教育與職業的有機統一?；诖?，“1+X”證書制度下，高職金融專業要從“教師、教法、教材”等方面深入改革，使金融專業人才培養質量得到提高。通過校企合作力度的加大，對校內外的實習基地、實訓基地充分利用，對校企協同育人機制進行構建，加強高職學生職業規劃，使高職金融專業學生在自由貿易港建設中貢獻自身力量。