鋼琴即興伴奏教學中內心聽覺的培養

摘? 要：對于音樂專業的學生們而言，鋼琴即興伴奏課程是尤為重要的。在開展鋼琴即興伴奏教學的過程中，對學生們的內心聽覺能力進行培養是主要的教學任務之一。本文就鋼琴即興伴奏教學中內心聽覺的培養做了相關的闡述與分析。

關鍵詞：鋼琴;即興伴奏教學;內心聽覺;培養

學生們在參與音樂活動的過程中，對過去音樂經驗的感知，或者是由當前音樂體驗所引發的聽覺意象就被稱為內心聽覺。內心聽覺不但能夠充分的反映出一個人的音樂知識水平和音樂體驗積累，還能夠充分的反映出一個人的音樂審美能力與音樂領悟能力。鋼琴即興伴奏屬于一門實踐體驗性較強的課程，即興創作和即興演奏是教學過程的重要組成部分。在此過程中，學生們如果能夠形成良好的內心聽覺能力，必然能夠提升自身的鋼琴演奏能力。

一、內心聽覺概述

所謂的內心聽覺就是指人們在參與音樂活動的過程中，對某種聽過的音樂的回憶，或者對某種未曾聽過的音樂的想象。內心聽覺是在聆聽音樂的豐富經驗的基礎上形成的。通常情況下，每個人都會具備一定程度的內心聽覺能力，內心聽覺能力的提升與相關的專業訓練存在著緊密的聯系。旋律性內心聽覺與和聲性內心聽覺是內心聽覺的兩個主要的類型。旋律性內心聽覺屬于一種旋律想象認識能力;和聲性內心聽覺速一種多聲部的，和聲與復調音樂作品的想象認識能力。旋律性內心聽覺的訓練比較快，凡是從事音樂工作的人，通常都具備這種能力。一個人的感覺、聽覺、思維以及想象是構成其內心聽覺的四種主要元素。就感覺而言，一個人在參與音樂活動的過程中，其眼睛和耳朵就屬于重要的感受器官，能夠為其提供完整的視覺感受與聽覺感受;就記憶而言，和一個人內心聽覺的形成有著直接的聯系。一個人在參與音樂活動的過程中，如果能夠具備豐富的視覺記憶、聽覺記憶以及情景記憶等，就能夠加速其內心聽覺的形成。一個人記憶的存儲量與保存質量會對其內心聽覺的形成效果產生直接到影響。從音樂角度來講，借助于音樂記憶，能夠幫助一個人從內在中想象出聲音的音高、旋律、節奏、以及音色，從而想象出完整的音樂形象;就思維而言，其屬于一個人大腦內部的信息加工活動。一個人在參與音樂活動的過程中，思維活動是促進其內心聽覺形成的重要推手。例如對于音樂演奏者而言，需要利用思維來從自己的記憶中提取出相關的基礎音樂信息，從而推理出樂曲的調性信息與調式信息，進而逐步的掌握樂曲的風格與特點;就想象而言，能夠有效的提升內心聽覺的創造性與靈活性。

二、鋼琴即興伴奏教學中內心聽覺的培養策略

（一）加強對學生們內心旋律聽覺的培養

對于鋼琴即興伴奏教學而言，如果想要有效的提升學生們的內心聽覺能力，就一定要不斷的加強對學生們內心旋律聽覺的培養。對于一名優秀的鋼琴即興伴奏演奏者而言，內心旋律聽覺是尤為重要的，能夠幫助其更好的完成伴奏活動。在開展鋼琴即興伴奏教學的過程中，首先，老師要引導學生們不斷的豐富自身的樂曲旋律素材儲備，積極自主的去接觸各種不同風格的樂曲類型，例如流行歌曲、西方歌劇、當代民歌以及傳統民歌等。其次，當學生們具備了一定的樂曲旋律素材儲備量之后，老師還要對學生們旋律背唱能力的培養予以高度的重視。通常情況下，一個人在獲取到相關的旋律信息之后，所形成的旋律記憶是非常的短暫的。因此，如果想要幫助學生們形成更加持久的旋律記憶，就要不斷的提升學生們的旋律背唱能力，在此過程中，一方面，要引導學生們對旋律的內在結構與內在邏輯展開深入的分析，從而逐步的掌握旋律的變化特點與風格規律;另一方面，要科學合理的開展相關的內心聽覺旋律訓練，例如視譜默唱訓練、背譜默唱訓練以及默寫訓練。

（二）幫助學生們形成內心和聲聽覺

對于鋼琴即興伴奏教學而言，如果想要有效的提升學生們的內心聽覺能力，就要幫助學生們形成內心和聲聽覺。通常情況下，借助于相關的專業訓練，能夠有效的幫助一個人形成內心和聲聽覺。例如在西方宗教唱詩班中，采用四部合唱的訓練方式，能夠有效的開展演唱訓練與聽覺訓練，從而幫助唱詩班的成員逐步的形成內心和聲聽覺。在這種情況之下，唱詩班成員在進行多聲部合唱的過程中，就能夠大幅的提升音準與和聲結構的穩定性。因此，在開展鋼琴即興伴奏教學的過程中，為了促進學生們內心和聲聽覺的形成，也需要借助于相關的專業訓練。例如多聲部旋律聽寫訓練、多聲部視唱訓練、和弦聽寫訓練、和弦構建訓練、音程聽寫訓練以及音程構建訓練等。

（三）不斷的提升學生們的內心節奏聽覺能力

對于鋼琴即興伴奏教學而言，如果想要有效的提升學生們的內心聽覺能力，就要不斷的提升學生們的內心節奏聽覺能力。在開展鋼琴即興伴奏教學的過程中，首先，要引導學生們對正譜伴奏予以高度的重視。一方面，要促使學生們積極主動的去閱讀大量的鋼琴伴奏譜，從而幫助其了解更多的伴奏音型;另一方面，要引導學們就正譜伴奏來進行反復的練習，從而幫助學生們能夠對相關的節奏類型形成更加深刻的記憶。其次，為了進一步的提升學生們的內心節奏聽覺能力，可以利用非洲鼓以及軍鼓等中小型打擊樂器來開展輔助訓練，借助于擊打動作與節奏音響，能夠進一步的提升學生們的內心節奏聽覺能力。

三、結束語

綜上所述，人們在參與音樂活動的過程中，內心聽覺能力發揮著重要的作用，能夠對音樂活動的質量與效果產生直接的影響。鋼琴即興伴奏作為一門即興藝術，在即興創作與現場演出的過程中，內心聽覺是全程參與的，能夠幫助鋼琴即興伴奏演奏者更快速更清晰地在大腦中構思出符合樂曲情感需求的和聲進行與伴奏音型。因此，對于鋼琴即興伴奏教學而言，大力的培養學生們的內心聽覺能力還是十分有必要的。在實際的教學過程中，老師要加強對學生們內心旋律聽覺的培養，幫助學生們形成內心和聲聽覺，不斷的提升學生們的內心節奏聽覺能力。

參考文獻

[1]? 徐嫣.淺論音樂聽覺視野中的鋼琴即興伴奏能力培養[J].北方音樂，2016，（14）：72-74.

[2]? 劉海蓉.音樂聽覺在鋼琴即興伴奏能力培養中的作用[J].音樂創作，2018，（08）：178-179.

[3]? 哈箏音樂內心聽覺與記憶的相關研究U】.中國音樂，2017（2）

[4]? 菲利普·津巴多著;錢靜，黃玨蘋譯.普通心理學[M]北京：中國人民大學出版社，2016.

基金項目：文章系揚州大學社會科學基金資助項目“基于立美整體能力培養視野下的音樂教育專業技能體系的構建”（xjj2014一72）研究成果。

作者簡介：朱銀華，男，漢族，揚州大學音樂學院副教授，碩士生導師。