小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究

張敏

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要通過有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思辨能力。但現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，難以達(dá)到新課程的教學(xué)要求。這就需要教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)的方式方法，以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，秉承以生為本的教學(xué)理念，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題教學(xué);優(yōu)化學(xué)生;思維品質(zhì);策略研究

引言

在解決實(shí)際問題教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，然后再通過教師的精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)的全過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去深入觀察生活，發(fā)現(xiàn)、解決身邊的數(shù)學(xué)問題，樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的大數(shù)學(xué)觀。

一、加強(qiáng)過程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)，在解決問題的教學(xué)過程當(dāng)中要求教師能夠加強(qiáng)過程教學(xué)，并采用針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，且能夠全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，且能夠加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。在師生溝通交流的過程中明確教學(xué)中存在的不足，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的過程。在相應(yīng)的教學(xué)過程之中，還需要教師能夠加強(qiáng)與其他教師的溝通交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。在教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠借助新課程的教學(xué)改革，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生在知識(shí)遷移、歸納總結(jié)、反思的過程當(dāng)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，通過學(xué)玩結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、教師要用生活化的理念進(jìn)行問題解決策略的教學(xué)

生活化的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)中的自然融入主要在于，提示教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中注意從學(xué)生比較熟悉的生活入手進(jìn)行資料的準(zhǔn)備，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠帶著對(duì)于生活中問題的發(fā)現(xiàn)和解決的意識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，主要在于培養(yǎng)他們現(xiàn)實(shí)生活問題的解決能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們正是因?yàn)橛龅搅烁鞣N各樣的問題需要解決，所以才推動(dòng)著各學(xué)科的發(fā)展，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展，也正是得益于這樣的推動(dòng)。所以，在學(xué)科的整個(gè)教學(xué)過程中，教師融入生活化的理念，就能夠非常自然地將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更富有生活化的氣息，更容易讓學(xué)生理解也能夠在師生互動(dòng)的過程中有更多的共同的語言和主題進(jìn)行溝通。近些年來素質(zhì)教育改革取得了不斷的進(jìn)步，素質(zhì)教育要求我們學(xué)生的主體作用只有更充分的發(fā)揮，才能提高各學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注意培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠真正以主人的狀態(tài)投入到現(xiàn)實(shí)生活中，去理解創(chuàng)造美好的生活。

三、創(chuàng)設(shè)利于問題解決的情境

數(shù)學(xué)教育學(xué)理論告訴我們，學(xué)生只有在一定數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上才能形成較好的問題解決的能力。特別是對(duì)于低年級(jí)計(jì)算問題來說，數(shù)學(xué)教師如果沒能預(yù)設(shè)切合學(xué)生計(jì)算實(shí)際的情境，那么對(duì)于他們形成解決相關(guān)計(jì)算問題的策略是很困難的。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意通過具體的教學(xué)情境把學(xué)生帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)可感的學(xué)習(xí)情境中，使得學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得以激活，在具體仿真的情境中完成由感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)化，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略。比如簡單的相加問題，數(shù)學(xué)教師就可以巧妙地利用《烏鴉喝水》的故事來啟發(fā)學(xué)生的想象能力，在有趣直觀的情境中理解多次相加的目的，達(dá)到解決問題的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)效果好了，也完成了幫助烏鴉喝到水的任務(wù)，情感上有了自豪感，對(duì)于提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幫助是巨大的。而這恰恰又是常規(guī)教學(xué)手段所無法達(dá)到的，其產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意義也是無法衡量的。

四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析

現(xiàn)階段，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還在采用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，采取“填鴨式”的教學(xué)模式，要求學(xué)生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法背誦理論知識(shí)，學(xué)習(xí)方法枯燥、死板，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不僅影響了學(xué)生發(fā)散性思維的啟發(fā)，而且還無法提升學(xué)生解決問題的能力.想要培養(yǎng)學(xué)生問題解決方法的多樣化，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地分析問題，尋找多樣化的途徑解決問題.例如，在學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)加法和減法”這一章節(jié)時(shí)，筆者就是先鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)解決問題的方法，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的計(jì)算，學(xué)生解答完成后，要求學(xué)生先自行檢驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且還能夠啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立分析的意識(shí)。

五、合作學(xué)習(xí)應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合來提高課堂教學(xué)效率。其次，一節(jié)課并不是所有的環(huán)節(jié)都要合作學(xué)習(xí)，有一兩個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用合適的合作策略能有效的突破重難點(diǎn)就好。如果整堂課學(xué)生都在合作學(xué)習(xí)，先不說時(shí)間不夠，合作的效率也差強(qiáng)人意。合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生有充足的時(shí)間合作交流，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科整個(gè)教學(xué)全程中，問題解決的教學(xué)策略都要自然地穿插進(jìn)去，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，就是在幫助他們提高解決問題的能力，讓他們能夠通過數(shù)學(xué)的幫助，去理解現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并且有效地解決這些問題。小學(xué)生有與生俱來的求知的欲望，對(duì)于任何一門學(xué)科知識(shí)，只要能夠與他們自己產(chǎn)生聯(lián)系，讓他們感覺到知識(shí)本身的價(jià)值和意義，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性，在面對(duì)課堂內(nèi)外一系列問題的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生解決問題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。因此，將問題貫穿教育過程，讓問題成為知識(shí)的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是課程改革的目標(biāo)，也是現(xiàn)代教育追求的理想。

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