幼兒早期閱讀區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)策略研究

王曉潔

摘? 要：著名教育心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“幼兒的發(fā)展是在主體育客體相互交流中獲得的”。良好的環(huán)境可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒具有良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要結(jié)合幼兒的成長特點(diǎn)，給孩子創(chuàng)設(shè)安全的、系統(tǒng)的、生動(dòng)的、形象的閱讀區(qū)角，開展閱讀教育，逐漸提升幼兒的閱讀能力。本文從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，逐漸激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀;區(qū)角環(huán)境;指導(dǎo)策略

幼兒早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫書為主，利用聽說讀等手段，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，激發(fā)幼兒的情感，豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，逐漸提高幼兒的閱讀能力。《幼兒園指導(dǎo)規(guī)劃綱要》中明確的指出，將早期閱讀方面的要求納入到教育目標(biāo)之中，要求幼兒對(duì)生活中常見的符號(hào)進(jìn)行簡(jiǎn)單的標(biāo)記，利用圖書回話等形式，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，逐漸發(fā)展幼兒的閱讀技能。創(chuàng)設(shè)環(huán)境與氛圍，可以讓幼兒喜歡看書。區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以給幼兒形成潛移默化的影響，影響生理心理處于迅速發(fā)展的幼兒。本文將對(duì)幼兒早期閱讀區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)策略進(jìn)行分析與研究。

一、閱讀區(qū)的合理布置

在閱讀區(qū)投入豐富的輔助材料，可以加強(qiáng)閱讀活動(dòng)的新引力，在區(qū)角設(shè)置中，地毯、桌子、書架等必須使用明亮的色彩。在書架上可以設(shè)置一些謎語、游戲，激發(fā)幼兒的興趣，為幼兒提供毛絨玩具，閱讀區(qū)域不僅僅是讀書的地方，還是書寫與繪畫的地方，區(qū)角里應(yīng)該桌椅紙筆等，幼兒也會(huì)感受到一定的閱讀氛圍，更方便幼兒自己取書籍，在舒適的地毯上，坐上小坐墊，一邊讀書一遍記錄，教師要給幼兒提供圖書的各種紙筆剪刀等。

二、豐富閱讀材料

在幼兒階段，幼兒接觸到的書面語言是他們自己知道的東西的文字代碼，從幼兒書面語言特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為幼兒提供具體的、有意義的、形象生動(dòng)的閱讀材料，放在幼兒的手邊，讓幼兒在區(qū)角閱讀的時(shí)候，自由的選擇閱讀材料，讓幼兒自由的感知、探索、體驗(yàn)，教師要經(jīng)常向圖書角提供新的圖書、新圖片，激發(fā)幼兒的閱讀欲望與興趣，在閱讀結(jié)束以后開展角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選喜歡的角色進(jìn)行扮演，激發(fā)幼兒的想想能力。教師在提供閱讀材料的時(shí)候，圖畫的色彩鮮明，可以有效的吸引幼兒的注意力，例如《不在墻上亂畫畫》、《不胖豬啊嗚》等，讓那些語言發(fā)展迅速的幼兒可以簡(jiǎn)單的復(fù)述故事內(nèi)容，可以準(zhǔn)確的表達(dá)出來，還要提供那些與幼兒生活息息相關(guān)、圖畫簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓幼兒有興趣繼續(xù)探索，給幼兒創(chuàng)造想象力的機(jī)會(huì)，這些閱讀內(nèi)容要文字優(yōu)美朗朗上口，讓幼兒正確的發(fā)音。

三、定期開展豐富的教學(xué)活動(dòng)

幼兒園需要開展豐富多彩的活動(dòng)，除了參加每次的學(xué)習(xí)以外，還要認(rèn)真做好可天堂記錄，進(jìn)行工作總結(jié)，將課題研究達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。例如，在開展“撕呀撕呀”這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)孩子觀察圖畫，感受作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，讓幼兒了解到這本書中的內(nèi)容全都都是采取手工撕貼的彩紙形成的，讓幼兒反復(fù)的去品味，感受作品中的語言特色，在文中不斷出現(xiàn)的“撕呀撕呀”的口令，給孩子增添了一些力量，成為幼兒充電關(guān)注的地方，還有一些需要幼兒重點(diǎn)關(guān)注的詞匯;一條尾巴、一張嘴、兩條腿、兩只腳等。然后進(jìn)行體驗(yàn)性的互動(dòng)，通過對(duì)書中牛寶寶、羊?qū)殞毜冗M(jìn)行認(rèn)知，結(jié)合美工區(qū)的活動(dòng)，開展對(duì)雞寶寶一家的撕紙活動(dòng)，孩子在活動(dòng)中的思維很活躍，幼兒能夠預(yù)測(cè)出母雞是雞媽媽，公雞是雞爸爸。然后通過撕雞身上的羽毛，將學(xué)生氛圍不同的小組，一組撕羽毛，一組撕雞寶寶，立足撕雞媽媽，一組撕雞爸爸，讓所有的孩子參與帶活動(dòng)中來，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將這些撕下來的作品組成雞寶寶一家，讓幼兒好好的閱讀與欣賞。

還有閱讀活動(dòng)“一顆紐扣”中，孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到衣服紐扣的顏色、大小形狀，孩子獲得了認(rèn)知的主動(dòng)性，發(fā)展了孩子的成就感，但是在日常活動(dòng)中，還是發(fā)現(xiàn)很多孩子經(jīng)常穿反褲子，為了幫助孩子正確的區(qū)分，提升孩子的觀察能力，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng)主題是“兔兔不見了”，創(chuàng)編一個(gè)故事，繪制繪本，設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)的方案，讓幼兒了解到穿褲在的時(shí)候要注意前后，給幼兒豐富的閱讀環(huán)境，讓幼兒用于表達(dá)自身，逐漸發(fā)展幼兒良好的閱讀習(xí)慣。在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與積累以后，我們總結(jié)出一些好的指導(dǎo)策略，要整合多個(gè)區(qū)角開展語言活動(dòng)，讓書本上的知識(shí)更加形象生動(dòng)、豐富多彩，讓幼兒獲得深刻的體驗(yàn)。

四、建立活動(dòng)的閱讀關(guān)系

首先是集體的閱讀活動(dòng)。教師要改變幼兒互動(dòng)課堂化的模式，創(chuàng)設(shè)舒適安靜的環(huán)境，在漂亮的地毯，教師與幼兒圍坐在一起進(jìn)行閱讀，營造一種溫馨的閱讀氛圍，轉(zhuǎn)變幼兒的“上課體驗(yàn)”，讓幼兒去感受，去體驗(yàn)。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，游戲復(fù)核幼兒的認(rèn)知、年齡、心理特點(diǎn)，幼兒比較好動(dòng)，幼兒善于模仿，在閱讀的時(shí)候出現(xiàn)喜歡的角色與動(dòng)作的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)幼兒好好模仿，孩子對(duì)比非常感興趣。在活動(dòng)結(jié)束以后，為幼兒提供一些簡(jiǎn)單的道具，讓幼兒進(jìn)行表演，一起表演，一起互動(dòng)，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，讓幼兒積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，讓幼兒在玩中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸發(fā)展幼兒的語言能力、理解能力、交際能力，發(fā)展幼兒的好奇心與自信心，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展;第二是進(jìn)行師幼互動(dòng)。良好的區(qū)角環(huán)境不僅僅是一個(gè)鼎點(diǎn)，一本書，人才是最重要的因素，教師作為關(guān)鍵因素，需要引導(dǎo)幼兒與書之間進(jìn)行對(duì)話，良好的師幼關(guān)系與同伴關(guān)系有利于創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，讓有味兒產(chǎn)生閱讀興趣，在輕松、自由、愉悅的七分鐘，給幼兒讀書聽，引導(dǎo)幼兒看書選書;第三，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。通過幼兒之間的互動(dòng)，加強(qiáng)幼兒之間的交流與合作，發(fā)展幼兒的閱讀技能，讓產(chǎn)生愉悅快了的情緒，在每次集體閱讀活動(dòng)以后，安排幼兒三三兩兩之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，孩子每次都樂在其中。

總而言之，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒早期閱讀能力可以進(jìn)行區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的區(qū)角環(huán)境，豐富閱讀書籍，定期展示新書，與幼兒之間進(jìn)行溝通與聯(lián)系，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的提升，逐漸發(fā)展幼兒早期閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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