探究提升小學語文古詩教學效率的方法

鄧丙坤

摘? 要：在小學語文中包含著多種多樣的教學內容，古詩就是其中之一。古詩是我國文化的瑰寶，其所展現的語言和文化內涵十分值得學生用來學習和品味。由此可見，古詩是小學語文中重要的教學內容。小學語文教師在具體的教學中，應該不斷地更新自己的教學策略，采用多樣且科學的教學方法對學生進行古詩教學，使學生因此能夠獲得更好的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談提升小學語文古詩教學效率的方法。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學策略

使學生具備良好的詩學素養，讓學生能夠具備優良的品質，是小學語文古詩教學的重要教學目標。但是，古詩的表達方式與現代語言的表達方式不同，古詩是以極少的語言來表達豐富的內容，對思維正在發展階段的學生來說，古詩的學習十分的困難且枯燥的。面對這種情況，小學語文教師自然需要迎難而上，采用多樣的方法，對學生進行古詩教學，使學生能夠獲得高質量的教學，讓學生的學習效果能夠更好。基于此，本文將從以下多個角度談一談提升小學語文古詩教學效率的方法，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、創設情境，激發學生學習興趣

情境教學法是當下一種新興的教學方法，小學語文教師在實施古詩教學時，可以實施情境教學法，在具體的教學中創設生動的情境，使學生因此具有十足的學習興趣，讓學生能夠以主動的姿態進行古詩的學習。

筆者在具體的教學中就十分注重情境的創設。如，在教授《四時田園雜興》這首古詩時，為了讓學生更好地了解這首詩所創造的農村初夏時緊張的勞動氛圍，使學生產生十足的學習興趣，筆者便在具體的教學中應用了現代信息技術，創設了生動的情境。在備課階段，筆者利用網絡搜索了多種多樣的，與這首詩所展現的事物相關的視頻資源，將這些視頻資源放在了課件中。在具體的教學中，筆者會利用現代信息技術打開課件，向學生展示筆者所搜集的視頻資源，視頻資源展現的畫面十分的形象，聲音十分的生動，使學生融入到了具體的情境中，讓學生具有十足的學習興趣。視頻播放完后，筆者便對學生進行了本篇文章的講解，在講解的過程中，發現學生能夠認真地聽筆者的講解。

總之，小學語文教師在具體的教學中，應該注重情境的創設，使學生因此具有十足的學習興趣，讓學生的學習積極性能夠更高。

二、發揮學生主體地位，培養學生思維

小學語文教師在實施古詩教學時，要想使學生能夠具有更好的學習效果，應該發揮學生的主體地位，使學生自主性的進行古詩的教學，培養學生的思維能力。

如，在教授《稚子弄冰》這首古詩時，筆者便發揮了學生的主體地位，讓學生進行了這首古詩的自主性地學習。在具體的教學中，筆者首先向學生明確了學習這首古詩的幾個任務，讓學生能夠明確自己的學習任務。然后，筆者將班級上的學生分成了幾個小組，使學生能夠以小組為單位根據任務進行古詩的學習。因為可以與同齡人進行一定的交流，所以學生的學習積極性比較高，都能夠在小組內互相表達自己的看法。在學生進行完小組交流后，筆者便會讓學生說一說他們的探究結果，對學生的探究結果進行一定的評價，使學生能夠進行查漏補缺，培養學生的思維。

總之，小學語文教師在實施古詩教學時，應該發揮學生的主體地位，使學生因此具有良好的思維，讓學生的自主學習能力能夠得到一定程度的提升。

三、關注學生情感世界，鼓勵學生表達

小學語文教師在實施古詩教學時，應該關注學生的情感，引導學生進行一定的表達，使學生因此能夠更好地了解古詩所展現的思想感情，提升學生的古詩學習效果。

筆者在具體的教學中就十分關注學生的情感世界。如，在教授《村晚》這首古詩時，筆者會讓學生有感情地朗讀這首古詩，在學生朗讀的過程中，筆者還會播放與這首古詩意境相關的背景音樂，使學生能夠更好地體會這首古詩所展現的情感。在學生朗讀完后，筆者會向學生講解與這首古詩相關的基礎知識。講完基礎知識后，筆者會引導學生說一說對這首古詩的所思所想。在一開始的時候，學生因為怕說錯，都不愿意表達自己的想法。見此情況，筆者便引導學生大膽地說出自己的想法，并實施了獎勵性的策略，表示要給積極表達的學生一定的獎勵。在筆者的引導下，學生進行了看法的自主性的表達，而筆者則對學生所說的話中正確的部分進行了一定的夸獎，并對學生所說的話中不正確的部分提出了合理性的建議，從而讓學生能夠更好地看待這篇文章。總之，小學語文教師在具體的教學中，應該引導學生關注情感世界，鼓勵學生表達，使學生能夠更好地學習古詩，讓教師的教學效率更高。

綜上，如何提升小學語文古詩教學效率，是小學語文教師在教學中不得不思考的一個問題。小學語文教師在具體的教學實踐中，應該注重古詩教學方法的探究，讓自己的古詩教學能夠符合時代發展的潮流和學生的喜好，使學生能夠更好地學習古詩，讓學生的古詩學習水平得到有效的提升，使學生因此能夠獲得更好地發展。

參考文獻

[1]? 劉金娟.淺談如何提高小學語文古詩文教學效率[J].學周刊，2012（02）.

[2]? 章靜子.誦讀經典詩文，傳承中華文化——小學語文古詩文閱讀淺析[J].新課程（小學），2014（07）.