初中生物教學質量提升的策略研究

尹榮會

摘? 要：過去的生物教學模式是以教師為主體，學生為附庸，教師填鴨式的講授是課堂上的重點，學生以聽取教師的講解為獲得知識的主要來源，教師的說教和學生的被動構成了傳統生物課堂的學習模式。這樣的方式不僅桎梏了學生的創新意識，更限制了學生的思維，對學生的長久綜合發展會產生消極的影響。近年來，隨著新課標的提出，傳統的教學方式已經不再適應當下時代的發展，教師要緊跟新課標的步伐，創新教學理念，提倡自主性和探究性的教學方式，不斷優化初中生物課堂，促進學生思維能力的不斷優化。

關鍵詞：生物教學;教學方式;初中學段

創新是國家興旺發達的不竭動力，創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。因此，作為教育者，我們要以新課標為標準、以學生的全面發展為宗旨、以新課改為依托，全面實施創新教育，從而不斷提高初中生物的教學質量。結合多年的教學經驗，我認為可以從以下幾方面做起。

一、引導學生積極探究

探究能力是一個國家保持長久創新動力的關鍵，因此，培養學生的探究意識要從小抓起。就目前而言，初中階段的學生雖然對生物知識擁有廣泛的興趣，然而卻在實際操作中容易掉鏈子，學生對生物現象缺乏深究的意識，常止步于生物實驗的表象。因此，教師在展開教學實踐的過程中要引導學生展開探究，培養學生的探究習慣，從而不斷深化生物知識的學習。例如，教師帶領同學們觀察身邊的動物和植物，讓同學們在課堂上多接觸些標本、模型，激發起學生的學習興趣后再引導學生探究植物、動物背后的生物秘密，如此一來，學生不僅能了解到事物的表層生物特征更能探究到事物的內在秘密，更能在事物產生變化的因果關系之間尋找到生物學科的意義。因此，生物教師首先就要明晰教學目標，掌握教學任務，創新教學方式，靈活教學理念，只有這樣才可以做到有的放矢，在扎根教材的基礎上引導學生不斷探究生物知識，并結合現實世界熟練掌握生物的特性、習性。

二、優化課堂教學方法

生物屬于自然科學的范疇，這樣一門學科應以學生的主動探究為主，探究是學生學習生物的主要方法，也是學習的終極目標。結合新課程理念，教師可以引導學生先自主探究，再合作交流。其中，教師根據教學內容，設計有針對性的問題，讓學生以問題為中心展開學習活動。

《植物的生殖》是初中生物教學中的難點內容之一，這部分知識主要講述的是植物的有性生殖和無性生殖，學生理解起來確實困難。為了便于學生理解和掌握這部分知識，教師可以使用先觀察后思考再討論的方式知道學生探究學習。觀察就是讓學生通過現代教學設備的展示，觀察平時在生活中并不常見的紅薯塊莖發芽生根的流程還有梨花的結構圖，并讓同學們思考為什么這兩種植物的生殖方式不同，從而引導學生發現梨花的繁殖里不來受精卵，而紅薯卻是利用根莖繁殖，待學生辨析明確這兩種繁殖方式的不同之后，教師就可是適時拋出有性生殖和無性生殖的理論，并讓學生們展開適度的討論，例如可以讓學生討論有性生殖適用于那些植物、方式是什么，并讓同學們在談論后嘗試總結出有性生殖的特點和途徑，從而讓學生們在自主的學習中探究到生物知識的內涵，幫助知識建構起生物生殖知識的基礎框架。

三、鼓勵學生大膽質疑

質疑是創新的萌芽。因此，在教學時，教師要鼓勵學生質疑，保護他們的好奇心，為培養創新意識奠定堅實的基礎。例如，教學八年級生物《鳥的生殖和發育》時，教師要大膽放手，鼓勵學生自主學習、獨立思考、動手實踐。根據教學內容，教師可以以鳥卵為主線，引導學生逐步探究鳥的生殖和發育。在探究“鳥卵的結構及其功能”這一環節時，教師用多媒體出示雞蛋的結構特征。當有學生提出質疑：“一個雞蛋就是一個卵細胞嗎？”面對學生的質疑，教師要表揚學生敢于大膽質疑的精神，并組織學生合作討論。這一具有爭議的問題極大地激發了學生的討論興趣，經過激烈的討論，學生分別從細胞的結構特點對比雞蛋的組成，最終得出：蛋黃是一個卵細胞，其他的附屬物就不是卵細胞。這一過程，有效地培養了學生科學、全面地看問題的能力，發散學生的思維，收到良好的教學效果。

四、優化實驗教學，提高學生的學習興趣

學習生物離不開實驗的探究，初中生物教師在展開教學時要重視實驗操作的引導，讓學生在實驗的幫助下獲得生物學習的樂趣。生物知識如果單靠教師的講解則很難做到深入淺出、化繁為簡，往往會讓學更不知所云，但是生物實驗的操作卻能讓同學們在動手的過程中將生澀的理論知識理解透徹。如在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片這個實驗中，教師要讓學生嚴格按照各個步驟，仔細認真地完成。洋蔥鱗片葉內表皮在撕取時特別不容易，大小、厚度特別難把握，教師要鼓勵學生有耐心，進行多次撕取，直到合格為止。學生自己動手實驗之后，就能很容易地理解了鱗片葉表皮細胞的構成，并能從中獲得樂趣。

總之，生物是初中教學體系中的一門基礎學科，教學時，教師要根據學生求知欲強、好奇心重的特點，創新教學方法，充分挖掘學生的學習潛力，從而提高教學質量，培養創新精神。

參考文獻

[1]? 葉美蘭. 科學探究視域下初中生物有效教學對策[J]. 課程教育研究，2019（10）：171-172.

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