基于大數據下的高中數學精準化教學

邱松林

摘? 要：加強教學的精準化建設，其不僅需要教師明確教學的目標和教學的內容，做好課堂的教學工作，同時還需要牢牢把握信息技術的特點，基于大數據下來展開教學活動，也只有這樣，才能切實提高課堂教學的成效。為此，教師在組織開展高中數學教學工作當中，不僅要借助大數據來改變教師考察學生學習情況的途徑，同時還要借助大數據改變教師和學生之間的溝通和交流的方式。

關鍵詞：大數據;高中數學;精準化教學;具體方法

就目前的教學情況來看，授課過程中依舊有不少的問題存在，其中，部分教師在授課過程中對教學的精準化建設不夠重視，對于該如何基于大數據下進行精準化教學缺乏科學有效的方法作為指導以及學生在學習數學知識的過程缺乏針對性和目的性等問題最為嚴重，這些問題的存在其嚴重影響了高中數學教學的成效。為此，本文針對當前高中數學教學當中所存在的一些問題，從三個方面來展開論述，以期為基于大數據下的高中數學精準化教學提供些許參考和建議：

一、借助大數據改變教師考察學生學習情況的途徑

雖然高中數學是一門比較注重思考和推理性的學科，但是在當前的高中數學教學當中，絕大多數的教師在授課過程中片面強調對學生進行數學知識的傳授，而忽視了對學生的數學思維和數學素養方面的培育和發展，進而導致一些學生在課堂學習的過程中缺乏主動思考問題的能力，其嚴重影響了課堂學習的成效。究其原因，主要是因為教師對于學生的學習狀況認識不足所導致。而借助大數據來對學生當前的學習情況進行分析和調查，則有助于讓教師及時的掌握學生的具體情況，并根據學生的情況去合理的設計教學內容。為此，教師在組織開展高中數學教學工作當中，應該靈活應用大數據，并借助大數據的優勢來改變當前教師考察學生學習情況的途徑。

例如，在學習“三角函數的圖像與性質”這節課的內容時，教師可以利用大數據就學生前面所學的三角函數方面的知識，就學生課堂回答問題的情況以及學生課堂參與的情況進行統計，并多角度的去分析學生對三角函數這部分內容的掌握和認知情況，進而客觀的反映出平常教師在教學過程中很難發現的問題。此外，針對學生課后作業的作答情況，教師也可以利用大數據去統計哪些練習題是學生做題過程中容易出錯的，并在后面的學習和鞏固過程中重點給學生進行講解，從而加深學生對“三角函數的圖像與性質”這節課知識的掌握。

二、借助大數據改變教師和學生之間的溝通和交流

前面提到，在當前的高中數學教學當中，絕大多數的教師在授課過程中過多的強調的是對學生進行數學知識的傳授，通常采用的是以灌輸性為主的授課模式，在這種模式的影響下，不僅學生課堂學習的成效很難得到提升和發展，同時教師和學生之間的溝通和交流也受到一定的影響。而在教學過程中合理的應用大數據，既改變了當前的授課環境，讓教師的課堂提問變得更加的科學和合理，同時也讓教師更加容易和清晰的把握課堂與學生進行溝通和交流的節奏，以容易讓學生接受的方式來進行提問，從而在提問的過程中切實引發學生對數學知識的學習和探究的興致和動力。為此，教師在組織開展高中數學教學工作當中，應該正視大數據的優勢，借助大數據來改變當前教師和學生之間的溝通和交流，進而保證教師課堂提問的精準性。

教師也可以借助大數據就學生課堂學習過程中所遇到的重難點進行討論和探究，進而提高學生對所學知識的認知。例如，在“函數y=Asin（ωx+φ）的圖像”一課當中，教師可以就本節課當中的一些難點和重點給學生進行講解，并讓學生利用小組協作的方式就這些問題展開交流和討論，從而提高對這部分內容的掌握。

三、借助大數據改變學生課后進行反思的方式方法

在高中數學的課堂教學當中，課后的反思工作也是重中之重，有不少的教師正是因為忽視了課后反思對學生的重要性，沒有及時做好課后的反思和總結工作，進而導致學生很難有效的將課堂中所學的知識內容進行有效的掌握，更不要說進行靈活的運用。而這種情況的出現，也證實了課后反思的重要性。為此，教師在組織開展高中數學教學工作當中，同樣也需要借助大數據來改變學生課后進行反思的方式方法，進而切實提高學生課后反思的成效。

例如，在“三角函數模型的簡單應用”一課當中，在本節課的課后階段，教師也需要讓學生將課堂解題過程中的錯題和沒有理解的知識點進行記錄，并利用大數據將學生原來作答的情況和教師的批改情況都予以呈現，并在接下來的學習當中進行回顧。這種反思方法，與之前的課后反思相比，其最大的區別在于極大的減輕了學生的負擔，不再需要讓學生一一將錯題進行記錄。

總而言之，利用大數據來實現高中數學的精準化教學不是一件易事，這不僅需要教師在組織開展教學工作當中能夠牢牢把握當前教學的結構和精準化教學的優勢，并采取正確合理的授課方式來展開教學，同時還需要教師在授課過程中借助一定的大數據去精準的分析和掌握學生的情況以及學習過程中的弱項，并有針對的去展開教學，從而切實提高課堂教學的成效。

參考文獻

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課題名稱：福建省教育科學“十三五”規劃2017年度常規課題《大數據環境下的個性化教與學的實踐研究》2017XB09199