小學低段語文閱讀素養的養成

曹秀

◆摘? 要：通過設計輕松愉悅的課堂內容，引發學生閱讀的興趣，繼而培養學生獨立閱讀的能力。其次通過教學教會學生運用多種閱讀方法，然后要求學生細讀、精讀，勿要囫圇吞棗般讀書，注重對于所讀內容的情感體會和發展理解能力，最終達到豐富自身精神世界的目的，提高個人知識素養。

◆關鍵詞：語文學習;閱讀能力;學生素養;個人淺析

一、低段語文閱讀教學中存在的問題淺析

（一）課程資源匱乏，學生缺乏良好的閱讀參與感

隨著教育教學改革的不斷深入，閱讀作為其中一項重要組成部分在語文教學中也存在著很深遠的意義。目前，絕大多數學校雖然積極倡導廣大學生“好讀書、多閱讀、讀好書”并采取了設立圖書室、開展圖書活動等的一系列措施，但仍存在一些問題：由于各地區經濟狀況的不同，所以也有某些地區學校的硬件和軟件落后，不能提供給學生良好的閱讀體驗，由此如果老師只是一味借閱讀的名頭，一堂課上全是老師的講解，而學生卻很少參加，這樣會嚴重影響學生閱讀素養的形成。

（二）低段語文閱讀教學的理念落后

現如今隨著智能化越來越普及，國家對于人才的要求越來越高，小學語文閱讀課文教學過程中，教師一定要及時地更新理念的要求，培養符合國家要求的學生。但是，現在大部分教師還沒有適應新課程的要求，在小學語文閱讀課文教學過程中還是一味地以自己為中心，整節課都是自己講、學生聽，這樣的教學方法嚴重影響了學生閱讀課文能力水平的提高。

二、創設寬松教學氛圍

語文教師要在班級創設良好的課外閱讀氛圍，為學生提供課外閱讀平臺。教師可以在班級里創建讀書角，讀書園地等，放一些適合學生年齡段的書籍，比如《小學生學報》《海底兩萬里》《名人名言》等，教師安排學生制作手抄報，并且張貼在閱讀園地中，為學生創設良好的閱讀環境，鼓勵學生閱讀，激發學生閱讀興趣。學生在空閑時間，隨時都可以進行課外閱讀，和同學分享課外閱讀知識，養成良好的課外閱讀習慣。創設良好的課外閱讀氛圍，可以有效提高語文教學質量，提升教學水平。實際上，語文教學心理學專家曾經指出：小學高年級學生由于年齡和心理成長等原因在越多過程中無論是其注意力還是穩定性度比較差，但大聲朗讀幫幫助他們保持注意力的穩定性，幫助他們對文章的內容進行深人理解和記憶。但是，科學技術的進步，致使許多人不看書籍，而查看非常方便的手機，但是手機電腦查看，不像書籍那樣，可以重復看，手機電腦雖然可以隨時查看，但是許多孩子都懶情不愿意翻看。小學首先要改善閱讀的環境，通過這樣的方式，既能調動全班同學看書的積極性，使他們自覺養成愛閱讀的習慣，又能讓他們把這些知識通過復述、重新組織等方式內化為自己的知識，提高自己的課外閱讀能力;再者，要改善校園的文化建設，要重視學校報亭、黑板報的宣傳，組織學生自己去貼報紙，辦板報，有利于調動他們閱讀書籍，收集信息的積極性。

三、精心籌劃教學內容

1.設計教學方案要全面落實語文實踐活動。既要有讀、聽的語文實踐，又要有說、寫的語文實踐;既要有基礎訓練，更要有語文的綜合訓練。我們不僅要給學生布置活動性作業和開放性的作業，從而讓學生在語文實踐活動中，在創造性的語文實踐中，不斷提高語文素質。我們要根據教材、教學目標及教學過程的進度，設計不同層次的語文實踐活動項目。但我們老師的主要任務是把學生的學習主動性、積極性和創造性調動起來，教會我們的學生學習方法，培養孩子們學習語文的興趣。只要我們的孩子對語文有興趣，又能獨立學習，就會主動地投入到語文實踐活動之中;同時還會自主地設計語文實踐活動，凡是學生自己能做的，要盡量讓學生自己去做。凡是學生通過獨立思考能自己設計語文活動的，就盡量鼓勵學生自己去做，這樣最終才能鍛煉學生獨立閱讀、獨立思考、獨立發現、獨立積累、獨立表達等能力。

2.調動學生閱讀興趣“興趣是最好的老師”，是學好一切課程的原動力，它能調動學生積極主動地探求知識。而且，只有學生對閱讀具有濃厚興趣，這樣就是閱讀成功的重要標志。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。其中榜樣激勵至關重要。孩子的模仿性強，榜樣作用極大，平時我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，以及身邊人的成材之道，不斷從書籍中汲取知識。

四、開展課外閱讀的活動

1.選擇合適的課外書。當孩子們讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學孩子們讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，學生閱讀的興趣激發起來后，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。

2.拓展課外閱讀的渠道。當今世界已進入了信息時代，應讓學生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外，還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。

五、結束語

綜上，本篇文章從現在語文閱讀教學中存在的問題出發，并從個人角度出發，明確了在閱讀過程中老師的重要性，但同時也闡明了老師該如何起到引導學生的作用，希望通過更新陳舊的理念，培養學生的閱讀興趣，并帶領學生找到屬于他們獨一無二的閱讀方式。古人說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”當閱讀積累到一定程度，學生的視野漸漸被拓寬，同時也為他們提高整體素質奠定了基礎。

參考文獻

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