高中生物教學(xué)微課的應(yīng)用芻議

劉遠(yuǎn)平

【摘要】微課應(yīng)用于高中生物教學(xué)，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高生物教學(xué)效果。因此，在教育改革的背景下，高中生物教師要巧妙地將微課整合應(yīng)用于生物教學(xué)中，構(gòu)建高效的生物課堂。

【關(guān)鍵詞】高中生物;微課;應(yīng)用對(duì)策

微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，以視頻為載體的一種教學(xué)手段。微課輔助應(yīng)用于課堂教學(xué)，因其本身所特有的優(yōu)勢(shì)：如時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、主題鮮明等成為教師優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的有效手段。生物作為高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，在高中生物教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶起來(lái)相對(duì)困難。同時(shí)，針對(duì)一些深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)難以取得好的教學(xué)效果。因此，高中生物教師在教學(xué)中，要巧妙地將微課教學(xué)手段整合應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，最終達(dá)到構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂的目的。本文立足高中生物教學(xué)，探索在教學(xué)中應(yīng)用微課的意義及有效對(duì)策。

一、微課整合應(yīng)用于高中生物教學(xué)的意義

（一）有利于營(yíng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。學(xué)生付課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成強(qiáng)烈知識(shí)探究欲望，是高質(zhì)量完成知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的主要因素。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造富有趣味性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。筆者在高中生物的教學(xué)中，巧妙地借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，最終激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行“基因性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師播放《阿波羅基因計(jì)劃》短片，使學(xué)生在感受人類(lèi)探索發(fā)現(xiàn)生命歷程、揭示生命起源的場(chǎng)景中思緒飛揚(yáng)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果

有學(xué)者認(rèn)為：微課是為突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)而生的一種教學(xué)模式。就高中生物的教學(xué)而言，知識(shí)種類(lèi)繁多，重點(diǎn)難點(diǎn)多是普遍想象。教師在生物教學(xué)指導(dǎo)中，要善于指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化講解，加深學(xué)生的理解和記憶，方能取得好的效果。而將微課整合應(yīng)用于高中生物的重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，則有利于取得好的效果。如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生命歷程”時(shí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化過(guò)程理解難度較大，單憑課文閱讀和教師的講解很難在頭腦中形成直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師通過(guò)微課視頻播放來(lái)向?qū)W生展示微觀(guān)世界里細(xì)胞增殖分化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生觀(guān)察到細(xì)微的細(xì)胞分化過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高生物學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于優(yōu)化高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。高中生物中有很多實(shí)驗(yàn)，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)理論化知識(shí)的理解。然而，在生物的實(shí)驗(yàn)中，有很多微觀(guān)的實(shí)驗(yàn)如植物細(xì)胞的有絲分裂、細(xì)胞的減數(shù)分裂等，實(shí)際操作難度相對(duì)大，同時(shí)也比較考驗(yàn)學(xué)生的觀(guān)察能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以借助微視頻演示實(shí)驗(yàn)的方式，以信息化的手段，直觀(guān)地展示細(xì)胞分裂的過(guò)程，此舉能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，優(yōu)化高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用對(duì)策

結(jié)合以上分析可見(jiàn).將微課應(yīng)用于高中生物的教學(xué)具有鮮明的優(yōu)勢(shì)。那么，高中生物教師應(yīng)如何巧妙地將微課整合應(yīng)用于生物課堂教學(xué)呢？

（一）立足“互聯(lián)網(wǎng)十”，制作或搜集微課視頻

前面我們談到：微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，以視頻為載體的教學(xué)模式。高中生物教師在教學(xué)中整合微課，首先需要選擇符合自己教學(xué)要求的微課視頻。筆者認(rèn)為：高中生物教師整合微課有兩大途徑：一是自主設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和制作;二是立足“互聯(lián)網(wǎng)”，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)資源為依托，選擇自己需要的微課視頻。如教師借助“中國(guó)微課網(wǎng)”，教師可以借助關(guān)鍵詞搜索有關(guān)高中生物的微課視頻，節(jié)選自己需要的內(nèi)容，盡可能選擇優(yōu)質(zhì)的微視頻，為優(yōu)化高中生物的教學(xué)莫定基礎(chǔ)。

（二）將微課應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果微課在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，途徑有多，以下筆者簡(jiǎn)要介紹幾點(diǎn)：

一是將微課應(yīng)用于前置性教學(xué)環(huán)節(jié)。即“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建環(huán)節(jié)。這樣的運(yùn)用模式，主要是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合教師的微視頻開(kāi)展預(yù)習(xí)，在面對(duì)的一些重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生有優(yōu)質(zhì)的參考資源，有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。例如，教師可以將實(shí)驗(yàn)視頻運(yùn)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。

二是將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者在高中生物的教學(xué)中應(yīng)用微課，主要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解環(huán)節(jié)。在課堂導(dǎo)入方面，微課因其圖文并茂的特點(diǎn)而更加容易吸引學(xué)生的注意力，最終有助于幫助教師取得好的導(dǎo)入效果;在重點(diǎn)難點(diǎn)講解環(huán)節(jié)，微課的應(yīng)用有助于強(qiáng)化對(duì)這部分知識(shí)的講解，可達(dá)到提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

三是將微課應(yīng)用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，尤其在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，微課的應(yīng)用不可或缺。高中生物教師可以將日常設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的微課與學(xué)生共享，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中有重要的參考資源;同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的總復(fù)習(xí)要求，精心設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生生物復(fù)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中生物教師在教學(xué)中，要結(jié)合教育信息化發(fā)展的需要，巧妙地將微課整合應(yīng)用于高中生物教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中生物教學(xué)的改革。

【參考文獻(xiàn)】

[1]諸葛瑩.淺談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究，2015（35）：201

生物是指具有動(dòng)能的生命體，也是一個(gè)物體的集合。而個(gè)體生物指的是生物體，與非生物相對(duì)。其元素包括：在自然條件下，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過(guò)繁殖產(chǎn)生的有生命的后代，能對(duì)外界的刺激做出相應(yīng)反應(yīng)，能與外界的環(huán)境相互依賴(lài)、相互促進(jìn)。并且，能夠排出體內(nèi)無(wú)用的物質(zhì)，具有遺傳與變異的特性。