小學數學知識走向生活化的實踐策略探討

任新姿

【摘要】小學數學是學生學習數學的基礎，對學生以后的學習有深遠影響，教師整合小學數學知識，使之與生活實際相互結合，促使其向著生活化的方向發展，可有效幫助學生聯系生活實際，加深學生對數學知識的理解。在此過程中，教師應采取適當的教學方法，充分調動學生的學習積極性，營造良好的數學學習氛圍，提高數學課堂效率。對此，本文主要講述了小學數學知識走向生活化的具體策略。

【關鍵詞】小學數學知識;生活化;具體實踐策略

在小學數學教學的過程中，教師將數學知識與生活實際相聯系，根據生活實際問題講述相關數學知識，將數學問題生活化，營造良好的學習氛圍，充分合理的利用教師資源，可幫助學生理解小學數學知識，提高學生學習數學的積極性與主動性，進而提高小學數學教學效率。

一、根據數學知識創設生活化情境，激發學生的學習興趣 在小學數學教學的過程中，學生占主體地位，教師是引導者，教師利用數學知識創建與課堂內容相關的生活化情境可以幫助學生加深對數學知識的理解與記憶，能充分滿足學生的好奇心，調動其數學學習的積極性與主動性。教師在根據數學知識創設相關生活化情境的時候，需要聯系學生的生活，幫助其更好地理解數學知識，推進數學學習的進度。

比如，在講述“長方體的認識”時，教師便可以運用生活中立體的圖形幫助學生更加直觀地認識各大立體圖形的形狀與相關性質，在學習的過程中教師可以利用PPT動態展現立體圖形。教師在講解各大立體圖形性質的時候可以將數學知識與生活實際相互結合，教師可以在上課之前搜集相關的廢舊紙盒幫助學生聯系生活實際，加深學生對數學知識的理解。除此之外，在學習“買衣服”這一節數學內容時，教師可以帶領學生到當地商場參觀與學習，讓學生在日常生活中體驗到數學知識，從而調動學生學習的積極性與主動性，提高學數學實踐能力，促進小學數學知識生活化。

二、教學方法生活化，提高學生的數學能力

教師將小學數學知識生活化的過程中要始終堅持與生活實際相結合的原則，在保持原則的基礎上對數學知識加工，將教學知識與生活素材密切的聯系的一起，教師可以將教學方法生活化，引導學生對生活中遇到的數學知識進行思考，從而加強數學知識與生活實際的聯系程度。

比如，在學習“面積單位”這一節時，教學過程中教師首先給學生展現兩個不同尺寸的正方形圖形，提問學生怎么判斷哪個圖形的尺寸更大一些，怎樣可以正確測量圖形的大小等類似的問題。首先，教師要引導學生自主思考與探索，其次，讓學生與同小組的成員討論。教師通過改進傳統教學方法，將教學方法生活化，積極帶領學生聯系生活實際解決數學問題，可幫助學生積極開發自己的思維，調動學生的學習積極性，能促進學生將數學知識內化，并用以解決實際問題，從而提高學生的數學能力。

三、運用生活情景進行教學，有效提高學生的應用能力

在實際的小學數學教學的過程中，教師要根據實際生活中的情境進行開展情景教學，充分利用學生在數學課堂上學習到的數學知識解決生活實際中遇到的問題，幫助學生用自身的親身經歷明白數學知識源于生活，生活離不開數學的道理，加快數學知識生活化進程，對此，教師可以在課堂結束后針對學生的實際情況布置合理、科學的任務，讓學生在實際生活體驗中深化時數學知識的把握程度，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。

比如，學生在掌握基本的數學計算方法之后，教師可將學生分組，讓學生進行角色扮演，模擬現實生活中的情境，教師隨意選取一組成員為超市的營業員，其他組的學生都扮演著顧客的角色，學生之間角色扮演，在一輪的角色扮演結束之后，雙方互換角色，教師在虛擬生活情景中扮演著指導者的身份，引導整個活動的進行，通過游戲扮演，學生在虛擬的生活情境中感受到數學學習的魅力，既培養了學生數學學習的興趣，還能加深對所學數學知識的了解，采用該種教學方式可以讓學生充分利用所學的數學知識，運用數學知識解決在實際生活中遇到的問題，從而有效的提高小學數學教學質量，讓學生在角色扮演中合理準確地運用數學知識提高數學實踐能力。此外，在講述完“認識非整十的兩位數”這一節后，教師可以引導學生通過觀察生活中的數字深化對數字的理解與認識，比如班級的人數、門牌號碼、車牌號和汽車線路編號等數字，學生通過觀察以上類型的數字可以有的提高自身的數學記憶力。利用生活中的元素幫助學生理解數學知識，可促進小學數學教學的生活化進程。

四、結束語

現代教育的不斷發展帶動教學方法的不斷進步，傳統的教學方法已不再適應當代教育的發展現狀。對此，教師應將小學數學知識生活化，以幫助學生結合生活實際理解數學知識，提高數學知識在實際生活中的運用頻率，有效提高學生的數學應用能力，提高其數學學習水平。

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（浙江省樂清市白石小學）