在高中化學教學中培養學生的核心素養

龔麗偉

我國普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，任務是促進學生全面而有個性的發展，為學生適應社會生活、高等教育和職業發展作準備，為學生的終身發展莫定基礎。普通高中的培養目標是進一步提升學生綜合素質，著力發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養和終身學習能力，共有自主發展能力和溝通合作能力。

在素質教育的大背景下，傳統的教學觀念已經不適合如今學生的需求了。高中化是一門非常重要的課程，能讓學生透過現象看到事物的本質，提高學生獨立思考的能力，也能讓學生的邏輯思維得到發展，但要真正發揮出高中化學的教育意義是非常艱難的，教師在高中化學教學中必須滲透核心素養教育，有效培養學生的化學核心素養。因此，本文主要談談如何在高中化學教學中培養學生的核心素養。關鍵詞：高中化學;培養;核心素養

學科核心素養培養是近幾年來非常重要的教育教學改革，高中化學學科的核心素養主要包括五個方面，分別是宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識和科學精神與社會責任，傳統高中化學的教育理念要慢慢被淘汰，教師要實現教學方法的多樣化，讓學生能通過高中化學學習提高自身綜合素質，發揮自身的潛能。因此，下文主要從兩個方面來談。一是高中化學課堂教學中培養學生核心素養的作用，二是高中化學課堂教學中培養學生核心素養的策略。

一、高中化學課堂教學中培養學生核心素養的作用

高中階段付學生來說是最重要的時期，學生進入高中階段就意味著要為高考做準備了，高考的政策也在不斷的變化，但最根本、最基本的東西是不會變化的，而核心素養教育滲透在高中化學課堂教學中能夠讓學生提前擁有多項能力。其一，學生擁有清晰的自我認知能力，學生可以及時的發現自身問題并解決，其二，學生擁有良好的規劃能力，學生可以合理的利用自己的有限時間，優化強勢，補給弱勢，其三，學生擁有靈活的辨識能力，學生可以在解決問題時靈活多變，并且能夠適應多變的題型。

二、高中化學課堂教學中培養學生核心素養的策略

（一）優化教學方法

在傳統的高中化學課堂教學中，很多教師基本上都是采取“填鴨式”的教學方法，這種教學方法非常不利于學生各項能力的培養，所以說，在如今的高中化學課堂教學中，要充分的滲透核心素養教育，培養學生的自主學習、自主探究的學習能力，教師就必須優化教學方法，激發學生的學習興趣;由于我國信息技術的飛速發展，很多課堂都已經慢慢趨于電子化，那么，教師在教學中就可以抓住這個契機，豐富高中化學的教學資源，營造良好的課堂氛圍。

例如，在教學人教版高中化學必修二“甲烷”這節內容時，教師可以結合實際生活，提出能源危機、可燃冰、南海爭議等話題進行教學，讓學生根據自身的生活經驗進行思考，此舉可極大地激發學生的學習熱情，同時培養學生的大局觀和愛國情懷。

（二）構建教學情景

為了摒棄學生對高中化學課堂教學刻板化的印象，教師在教學過程中就可以設置教學情景，讓學生在情景中學習，可以使得高中化學的知識更加具象化，從而培養學生的推理能力和模型認知能力。例如，在“甲烷”的教學中，探究甲烷的立體結構時，教師可以利用小球和小棍模型以及氣球進行一定的模擬。在必修一“化學鍵”的教學過程中，教師可以利用四到六個乒乓球，搭建不同平面模型或立體模型，在這個活動過程中，學生能夠更好地體會微粒之間的作用力。在教學人教版高中化學必修一“氧化還原反應”這節內容時，教師在教導完基本的理論知識后，可以引導學生對“氧化還原反應”的實質進行探究，在這個過程中，教師可以利用多媒體技術為學生播放一些視頻，讓學生完全進入教學情景，真正實現核心素養教育。

（三）開展實驗教學

在高中化學學科核心素養中，實驗探究與創新意識對學生來說是比較重要的，而且高中生本來就需要具備一定的實驗能力，教師在關于元素化合物的課堂教學中就可以通過開展實驗教學培養學生的核心素養，在開展實驗教學時，教師要根據實驗的難易程度和學生的實際情況制訂教學方法，對一些比較復雜、困難的實驗，教師就可以根據學生的個體化差異讓學生進行小組合作，有意識的培養學生的科學精神和責任。

例如，在教學人教版高中化學“海帶中碘元素的分離及檢驗”這一實驗時，教師可以讓學生以小組的形式進行實驗，學生在實驗過程中可以及時與組員溝通，對一些實驗步驟進行一定的創新，讓實驗可以最大限度地達到完美，通過這個過程，學生的合作意識和團體精神也可以得到提升。

綜上所述，高中化學的核心素養教育尤為重要，教師在教學過程中要解決現有問題，不斷改革和創新教育理念和教學方法，結合學生的實際能力制定最適宜的教學方法，培養學生的核心素養，讓學生健康成長，并真正實現高中化學的教學意義，促進學生的全面發展。

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