高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究

陳虎

【摘要】如今，隨著新課改的實施，為了提高教學的質(zhì)量，實行素質(zhì)教育，教師開始著手構(gòu)建高效課堂。高中數(shù)學是考驗思維邏輯的學科，搞好數(shù)學的基礎(chǔ)學習，便為思維開放莫定了基礎(chǔ)，為其他學科的學習開了新門。但是，在構(gòu)建新型的高效課堂的過程中仍存在許多問題，需要進一步深入研究，完善機制。本文章通過查閱各類資料對高效課堂有了新了解，認識了構(gòu)建高效課堂的真正意義，然后對建設(shè)高效課堂探討與研究，旨在提供有效的信息，為此做出貢獻。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;高效課堂;應(yīng)用;構(gòu)建

新課改要求學校采取的措施來提高學生素質(zhì)、減輕學生的負擔、提高教學的質(zhì)量，進而培養(yǎng)一大批人才。高中數(shù)學的傳統(tǒng)教學模式，包含大批的數(shù)學公式、定律，并且效率極低，構(gòu)建高效課堂可以說是非常明智的選擇。可以營造出輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，進而達到課改的要求。

一、高效課堂的定義

所謂的高效課堂指的就是短時間高質(zhì)量的課堂模式。與傳統(tǒng)課堂的相比，新型課堂的優(yōu)勢在于花費的時間比較短、付出的精力少、取得的效果明顯、收獲的知識多。最本質(zhì)的區(qū)別是高效課堂不僅是傳授知識，讓學生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，還會以學生為本，提升他們的能力，引導學生養(yǎng)成自主創(chuàng)新的能力、課外實踐能力、思維邏輯能力，為學生的長久發(fā)展和全面發(fā)展做出了深遠考慮。

二、構(gòu)建高效數(shù)學課堂的意義

高中學科中技術(shù)含量最高的還是歸數(shù)學所屬，考到的不僅僅基礎(chǔ)知識的學習更思維的運轉(zhuǎn)的能力，可想而知，數(shù)學是相當重要的學科，想要提高學習的效率就得從數(shù)學入手。傳統(tǒng)課堂中一節(jié)課的時間只有45分鐘，45分鐘教師無法將書本上的重點知識點講完講清楚，更不用說有多余的時間留給學生反復練習和解答學生產(chǎn)生的疑問，所以，時間是一個問題，嚴重的影響了學習效率。那么高效課堂的建設(shè)就有了意義，達到新課改的要求，提高學習效率，并且促進學生對知識的運用。

三、高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

（一）充分利用小組學習法

高中生已經(jīng)屬于成人了，大多意識和能力已經(jīng)養(yǎng)成，教師應(yīng)該注意到這一點將學生的資源運用起來。學生身上的自學能力就是很好的資源，在小組合作學習中會有很好的體現(xiàn)。通過自我主動地學習課文中的知識，小組分工任務(wù)，相互討論進行思維的交流，這樣的多人學習肯定會比一個人獨自的苦學要好得多，學習的效率便有很好的提升。另一方面，為了更大程度提升效率，教師可以制定優(yōu)質(zhì)的合作計劃，實現(xiàn)小組之間的優(yōu)勢互補，有優(yōu)秀生與差等生相互搭配，共同進步，再加上學生自主學習的能力，雙倍加快進度。例如，在學習必修二中第一單元“空間幾何體的表面積和體積”時，教師可采用分組學習模式，按排六人一小組，成偶數(shù)的組合，不讓任何人落單，并且好差生穿插。面對空間幾何行的知識學習是一個難度比較大的工程，許多學生在學習中難免存在問題，可讓學優(yōu)生輔助差生進一步探討學習，建成一對一的高效學習模式。針對教師提出的幾何問題，小組成員進行全面的思考，促進學生學習效率的提高。

（二）面向全體學生展開教學

俗話說：“龍生九子，各有不同?！边@句話能夠長久流傳世間定有它的道理，證明學生的學習經(jīng)歷、習慣、自我的潛能的不同，學生之間就存在了一些差異。教師應(yīng)該正視這一問題，不得忽視學生之間的差異，若是受情感的控制便不能實現(xiàn)面向全體學生的教育。為了實現(xiàn)面向全體學生的教學，就要避免優(yōu)等生重點對待差等生忽視對待的現(xiàn)象。例如，在學習必修一中第一單元“集合”時，學生自主學習后，教師根據(jù)單元學習的難易程度提出相應(yīng)的問題，布置較有強度發(fā)散性思維的數(shù)學題作為選做題，比如，多個集合的復雜結(jié)合求解其中的相交集合。布置一些簡單的題目作為硬性作業(yè)，幫助學科弱一點的學生鞏固學習，打牢基礎(chǔ)。如此，每個階級的學生都有了自己的任務(wù)，不會出現(xiàn)尷尬的局面，也實現(xiàn)了全面的學習。

（三）尊重學生的主體地位

以往的教學模式，教師一直都是一個灌輸者或程序者，按照課本的內(nèi)容籠統(tǒng)的灌輸著知識，或者是呆板的程序性的在黑板上展示一部部的步驟，掌握著課程中的一切權(quán)利。然而在高效課堂中就必須尊重學生的主體地位，教師不得干涉學生的學習活動，只需要起到輔助作用，給予學生指導和評價。在學生的自主倡導學習下，印象才會更加深刻，學習會更加激情。同時，也為高效課堂的構(gòu)建提供了保障。例如，在學習必修三第二單元“隨機抽樣”時，教師不應(yīng)該直接給學生灌輸隨機抽樣的定義、類型等基礎(chǔ)知識和解題技巧，而應(yīng)該把主導權(quán)給學生，讓他們自由組成小組，針對生活中的現(xiàn)象加以研究，自主分析、總結(jié)，明白隨機抽樣其實就是按照隨機的原則，使得每個物體被抽的機會相等的方法，這樣更有利于高效課堂目標的落實。

綜上所述，想要完美地構(gòu)建出高效課堂，一定要根據(jù)學生的具體情況做出針對性的行動。開展面向全體學生的教學，尊重學生的主體地位，充分利用小組合作學習方式，提高學習效率，達到最終目的。

【參考文獻】

[1]李良.淺析高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2016（1）

[2]黃桂堅.高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].中學教學，2015（11）