核心素養下初中語文生本課堂的構建

曾慶朝

【摘要】初中語文在整個語文教學體系學習過程中發揮承上啟下的作用，既承接小學語文的知識，又為高中語文學習莫定基礎。所以，在初中階段，語文教學不僅要注重學生對語文知識的掌握，還要提高能力，發展核心素養。這就需要構建初中語文的生本課堂，只有充分發揮學生的主體作用，才能更好地提高學生的核心素養。所以，本文主要從樹立生本教學理念，豐富課堂教學方法，轉變學生學習方式，完善課堂教學評價等幾方面來探究核心素養下初中語文生本課堂的構建策略。

【關鍵詞】核心素養;初中語文;生本課堂

初中語文生本課堂主要是指以學生為本的課堂，尊重學生的主體地位，在課堂教學中教師給予學生適時的引導和幫助，讓學生有機會表達出自己的觀點和想法，激發他們的主動性和創造性。這樣構建的生本課堂，不僅可以使學生掌握必要的語文知識，積累豐富的語言，還能培養學生的文學素養，發展思維能力，使他們養成良好的學習習慣，更好地提高核心素養。

一、樹立生本教學理念，發揮學生的主體作用

傳統教學觀念下的初中語文教學主要是教師進行灌輸式的講授，學生對不理解的內容也只是進行死記硬背，忽略了學生的主體地位，使得語文課堂的教學是沉寂，沒有活力的。所以教師要樹立生本教學理念，堅持以學生為中心。在教學中教師要引導學生進行自主預習、合作探究、自主復習，充分發揮學生的主體作用。同時，教師要定期參與講座與培訓，與時俱進，及時更新觀念，了解學生的核心素養，這樣才能更好的發揮生本課堂的有效性。

例如，在學習《秋天的懷念》時，筆者會先給予學生一定的時間進行自主預習，讓他們整體感知文章主要寫了什么內容，在學生自主預習的基礎上，會把學生引向作者史鐵生豐富的精神世界，使學生感受其對母愛的深層詮釋;接著讓學生聯系自己的生活實際表述自己切身感受到的母愛，哪怕是下雨天傾斜的雨傘，或是饑餓時一頓可口的飯菜等。這樣不僅能注重學生的情感體驗，還能使學生更深刻的感受到文章中作者所表達的情感。

二、豐富課堂教學方法，培養學生的文學素養

構建語文生本課堂就要使教學方法豐富多樣，這樣才能更好的吸引學生的注意力，提高他們的課堂參與性，更好的培養文學素養。而課堂教學方法的豐富可以是多媒體教學法，也可以運用情境教學法，根據教學內容創設不同的問題情境、生活情境等，實現以讀促寫，讀寫結合，更好的培養學生的文學素養。

例如，在學習《濟南的冬天》時，筆者會從學生的生活導入：我們每個人都經歷過冬天，在冬天我們除了感受到冷之外，還有什么樣的發現呢，對濟南的冬天與我們這邊的冬天有什么樣的不同呢？讓我們一起來探究。然后利用多媒體將作者筆下濟南冬天的景象直觀形象的呈現出來。這樣可以冬天也的使學生感受到濟南冬天的特點，豐富學生的思維能力，培養學生的文學素養。

三、轉變學生學習方式，提高學生的思維能力

生本課堂的構建就是要充分發揮學生的作用，不僅需要教師給予學生自主權，更重要的是學生自己要有一定的主體意識，能夠更加積極主動的學習，所以這就需要轉變學生被動的學習方式。首先，學生可以自主探究，在學習語文知識時，遇到問題，學生要獨立思考，查閱資料，依靠自己的力量來獲取問題的答案;其次，學生可以合作學習，以小組的形式共同探究，相互交流或者角色扮演等，更好的拓展思維，提高學生的思維能力。

例如，在學習《鄧稼先》時，筆者會在教學的開始設置一個問題：文章講述了鄧稼先的什么生平事跡？找出贊美鄧稼先的語句，讓學生帶著這個問題展開閱讀。針對閱讀內容為學生進行詳細的講解，讓學生體會作者對鄧稼先深摯的友情，接著讓學生選取身邊的一個人物或者名人進行語文寫作，運用在閱讀中積累的語言進行描述，這樣可以更好地實現以讀促寫，讀寫結合，提高學生的寫作水平和學習能力。

四、完善課堂教學評價，培養學生的學習習慣

教學評價在語文生本課堂構建的過程中發揮著重要的引導作用，如果只關注學習結果，就會使得教學評價單一性，所以要不斷完善課堂教學評價。首先，生本課堂的構建需要教師和學生之間的互動，讓教與學結合起來，教學評價時，主體既要包括教師，又要包括學生，從多個角度來構建生本課堂;其次，在核心素養背景下，學生不能僅傳授語文知識，還要培養文學素養，提高語言技能，發展思維，所以在進行教學評價時要更加全面，這樣才能培養學生養成良好的學習習慣。

總之，在核心素養的背景下構建初中語文的生本課堂，需要教師與時俱進，豐富教學方法，提高教學水平，也需要學生主動參與，認真思考，發揮主觀能動性。

【參考文獻】

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[3]鄭宏偉.核心素養下初中語文高效課堂的構建探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（5）：78

（浙江省溫州市東甌中學）