核心素養下小學語文生本課堂的構建研究

區可泉

【摘要】近年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅是理論知識的傳授，更多的是培養學生的各項能力，提高學生的綜合素質。對小學語文的而言，核心素養教育是教學的關鍵，為了培養學生的核心素養，教師要及時更新教學方法，實施有效的教學策略，語文學科的核心素養主要包含四個方面，分別是語言建構與應用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造和文化傳承與理解，在實際教學中，讓學生占據主體地位是素質教育的要求及目標。所以，生本課堂的構建刻不容緩。因此，本文主要談談核心素養下小學語文生本課堂的構建。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;生本課堂

生本教育是近幾年比較盛行的一種教學理念，生本教育旨在“以學生為本”的原則，在小學語文的課堂教學中，教師要立足于核心素養教育，構建生本課堂，激發學生在課堂上的積極性、主動性和創造性，讓學生在課堂中占據主體地位，摒棄傳統教學的弊端，所以說，建立多樣化的教學體系是我們如今的重點，在這個過程中，教師要依據學生的實際情況制定適宜的教學方法，以此提高小學語文的教學質量。因此，下文主要從兩個方面來談。一是核心素養下小學語文生本課堂的構建意義，二是核心素養下小學語文的構建策略。

一、核心素養下小學語文生本課堂的構建意義

小學語文教學是培養學生文學素養的重要階段，也是提高學生思維能力的基礎階段，核心素養下小學語文生本課堂的構建有很重要的意義，教師要充分明確學生的主體地位，以此促進學生的全面發展，在生本課堂的模式下，一切以學生為主成了主題，教師不再過度的對知識進行講解和傳授，而是引導學生去自主學習，相信學生在自主學習課堂中會體現出學習的本能和潛力。因此，核心素養下小學語文生本課堂的構建意義主要有以下幾點：其一，生本課堂適應新課程標準的教學要求，由于傳統教學存在很多的不足，新課程標準的改革也在不斷的推進，而生本課堂就可以發揮學生的主動性，以此培養學生的學習興趣，提高學生的核心素養，在一定程度上生本課堂和新課標的要求是一致的;其二，生本課堂能夠激發學生的學習積極性，學生在課堂中占據主體地位，教師起一定的引導和指導作用，有利于學生自主學習能力的形成，也可以增強學生的探究意識。

二、核心素養下小學語文生本課堂的構建策略

（一）創設語文情境，培養學生的語言能力

都說“興趣是最好的老師”，在小學語文的課堂教學中，教師可以先激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生能夠快速的進入到課堂中去，以此更好的構建生本課堂;教師可以在教學中利用信息技術為學生創設語文情境，注重學生語文能力的提升，在這個過程中，核心素養教育要始終貫穿于課堂教學，實現預期的教學目標。例如，在教學《精衛填海》時，教師可以在課堂導入環節中利用多媒體設備為學生播放相關視頻，激發學生的學習興趣，由于這一篇課文是神話故事，很多學生在課外也閱讀過一部分神話故事，那么教師可以先講一篇神話故事，然后再讓學生上臺講一篇神話故事，看看誰講的最好，在潛移默化中提升學生的語言應用能力，實現生本課堂。

（二）優化課堂教學，促進學生的思維發展

傳統的小學語文教學往往都是教師的“一言堂”，學生在課堂中處于被動地位，這也會在一定程度上導致學生無法主動參與到課堂教學中，所以在實際的教學中教師要優化課堂，加強師生之間的交流，使得學生可以真正的成為課堂主人，在這個過程中，需要教師及時的掌握學生的學習情況，只有這樣才能夠有效的促進學生的思維發展，進行核心素養教育，構建生本課堂。例如，在教學《狼牙山五壯士》時，教師可以適時提問學生，讓學生可以不斷的思考，由于這一篇課文的教學難點是“體會五壯士的大無畏精神和英雄氣概”，教師可以引導學生解讀課文中含義深刻的語句，讓學生深刻體會作者的感情，以此有效構建生本課堂。

（三）進行小組合作，提高學生的文化審美

在小學語文核心素養教育中，學生審美能力的提升和傳統文化的傳承也是非常重要的，因此，為了構建生本課堂，教師可以實施小組合作的教學模式，引導學生自主的探究，在這個過程中教師要有意識的滲透審美和文化教學，以此提高學生的學習能力，激發學生的思維創造。例如，在教學《送元二使安西》時，教師可以引導學生進行小組合作，這首古詩的教學重難點是“感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之問的深情厚誼”，那么在介紹完王維的背景之后，教師可以引導學生賞析這篇古詩，然后借此提出另外一篇膾炙人口的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生在小組內探究交流這兩首詩的共同點以及不同點，增強學生的文化意識。

綜上所述，在核心素養下的小學語文生本課堂構建中，教師要及時更新教學方法，不論是課前備課還是課堂教學都要把學生放到主體地位，讓學生做學習的主人，這樣小學語文的教學質量才會大大提高，學生才可以全面發展。

【參考文獻】

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[3]劉桂美.核心素養下的快樂語文課堂構建[J].語文教學與研究，2017（26）

生本課堂首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環境。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。因此教師要轉換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學生，創設一種“心理自由和安全”課堂教學環境.讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。