傳統節日環境創設對幼兒的教育價值

周靜

習近平總書記指出，中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力，也是中國特色社會主義植根的文化沃土。傳統節日文化擁有深厚的民俗積淀。體驗探究傳統節日文化是—個重要方式。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”環境是—種隱性課程，是人的思想形成的重要誘因。環境創設也是長久以來幼教工作者研究的重要議題，創設良好的傳統節日教育環境能夠使幼兒吸收到中華民族傳統節日的精髓。

一、提升幼兒對傳統藝術美的欣賞能力

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出：“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。”傳統節日中有著豐富的藝術表現形式，彰顯了傳統藝術美。例如：新春寫福字，體現了中國書法藝術文化，字體結構和筆勢走向都流露出獨有的氣勢;重陽節畫菊花，水墨畫中濃淡墨的運用，提、頓、撇的造型技法，以及留白等畫面結構，都賦予了作品水墨淡彩的獨特韻味;等等。

在有關節日元素的選擇上，既要讓幼兒感受中華文化的魅力，又要符合幼兒的年齡特點。例如：在新年年畫的布置中，可以選取畫面和諧、顏色飽滿的作品，讓幼兒欣賞畫面的結構、顏色及文化內涵;寫春聯時，可以請家長助教來園和幼兒面對面交流春聯的寓意和文化，再一起將春聯張貼在班級門上;等等。當幼兒身處一個良好的傳統節日文化氛圍中，通過日積月累的感官刺激，自然而然就能提升對傳統藝術美的欣賞能力。

傳統節日環境還能將文字內容具象化，激發幼兒對傳統文化的理解力。例如：故事《嫦娥奔月》通過呈現嫦娥仙子的形象及多幅畫面展現故事情節，讓幼兒能夠更好地理解故事內容，感知中秋節的來源和美好寓意。

綜上，傳統藝術美不僅體現在傳統藝術作品中，還體現在文化故事中，帶給幼兒潛移默化的影響，從而提升幼兒對傳統藝術美的欣賞能力。

二、提升幼兒對傳統藝術美的創造能力

傳統節日文化能夠提升幼兒對傳統文化的審美感知力，從而引發幼兒的想象力和創造力。教師要創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術創造。

當幼兒與環境產生互動時，一張線條圖、一些折紙都能引發幼兒創造的激情。例如：新年剪窗花活動中，可以先給幼兒欣賞窗花，鼓勵幼兒自己探究剪紙方法，制作出自己喜歡的圖案和形狀;還可以布置出梅花的折紙步驟圖，讓幼兒自己看圖嘗試完成，并將作品粘貼在樹枝上，布置到環境中。在一次次互動中，幼兒自主學習，自我建構，逐步提升了創造能力。

在傳統藝術的文字內容方面，教師更是要啟迪幼兒對已有表象進行加工，從而形成自己的理解。例如：在故事《年的故事》中，教師可以鼓勵幼兒對故事中年獸的形象進行描述，創作出自己想象中年獸的模樣;神話故事《嫦娥奔月》中，引導幼兒用各種藝術形式去續編“嫦娥會在月亮上做些什么呢”，也能增加幼兒對文化的感性認識。

傳統節日文化以物質環境為載體，通過互動的方式對幼兒施加影響，從而達到潤澤心靈的效果，對幼兒大有裨益。

三、提升幼兒對傳統文化的認同感和歸屬感

中國傳統節慶凝結著民族精神和思想精華。例如：清明節祭掃活動就是對先人的一種緬懷，包含了孝親敬長的優秀品德;除夕年夜飯體現了中華民族血緣親情，寄托了一家人對美好生活的祝愿。

3～6歲是幼兒個性品質形成的重要時期，傳統節慶環境創設能讓幼兒直接體驗并感知傳統節慶文化中蘊含的深刻內涵和民族精神，通過耳濡目染的方式潛移默化地讓幼兒從小浸染本土文化和家國情懷，充分體驗和傳遞傳統文化內涵。例如，在“新春放爆竹”主題中，幼兒園布置爆竹的手工作品，提供煙花的照片，也可以生成一些視頻二維碼，讓幼兒和家長一起去掃碼觀察，引發幼兒的興趣和疑問。然后，家園共育查閱資料，了解爆竹的來歷，知道爆竹是和平的象征，放爆竹表達了驅邪避難的祝愿。通過直接感知、親身體驗和實際操作的方式，幼兒對傳統文化的崇敬之情油然而生，形成了較完整的經驗體系。

《綱要》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”環境將傳統節日文化具象化為實際儀式行為，提升了幼兒對文化內涵的理解，增強了幼兒的文化認同感和民族凝聚力。我們相信，擁有強大文化自信的幼兒會將中華文化傳承下去。

當下，人們逐漸意識到保護和傳承節日文化的重要性。在傳統節日教育回暖的今天，如何將節日資源落實到實際的幼兒園課程中？這個問題值得每一個幼教工作者關注與思考。希望更多人將目光轉向傳統節日文化建設，培養出完整的兒童。