農(nóng)村小學語文學困生轉(zhuǎn)化策略探究

楊絨

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的人喜歡在大城市生活，農(nóng)村的教育就被漸漸忽略，盡管國家也在貫徹農(nóng)村脫貧的思想，但經(jīng)濟和教育還是較為落后，與生活在城市的學生相比，農(nóng)村的學生教學資源較為匱乏。而語文又是一個需要多讀書，多查閱資料的學科，故而會出現(xiàn)較多的語文學困生。當代社會需要各種素養(yǎng)較高的人才，所以無論是農(nóng)村還是城市都應該從小學開始提高學困生的成績及語文素質(zhì)。

【關鍵詞】農(nóng)村;小學語文;學困生;轉(zhuǎn)化策略

學生生涯的任何一個階段都是不可缺少的，每一階段都有它的意義，小學是學習的一個新開始，也是較為關鍵的時間段。因為在此期間，學生會養(yǎng)成一些習慣，部分習慣會一直伴隨在他們以后的生活和學習中，所以教師要及時幫助他們，教師的幫助更多體現(xiàn)在學習上。相比于城市，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展與教育資源等方面都相對落后，學校也沒有一些新穎的教學方式吸引學生，就會產(chǎn)生一些學困生，特別是針時語文這一需要積累、需要背誦的學科。為了改變這一現(xiàn)象，需要各界人士的幫助和指導，以下是我對農(nóng)村小學語文學困生轉(zhuǎn)化策雌月采究的淺談。

一、農(nóng)村小學語文學困生轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀與意義

農(nóng)村的各方面資源都較為貧乏，也很少能使用到先進的教育新科技，教師的教育方式也很少進行轉(zhuǎn)變，大多都采用傳統(tǒng)的教學模式，很難提高學生的學習興趣。想要語文學得好就要多閱讀、多積累，但這些教育資源在農(nóng)村都是比較少的，所以學生很難體會到語文學習中的樂趣，慢慢便會失去學習興趣，從而變成學習上的學困生。

任何地方學困生的轉(zhuǎn)化都是社會和國家所需要的，尤其是對于農(nóng)村家庭來說，孩子是他們的希望，若成績好就會讓全家有更大的希望，所以當今學困生的問題也是社會中的熱點問題。學困生的轉(zhuǎn)化是為了學生的發(fā)展，為了拓寬學生未來的道路，這種轉(zhuǎn)化會使學生在學習方面與其他方面共同成長，變得更加優(yōu)秀。語文學習能讓學生學到更多的知識，還有“知識改變命運，的說法，的確是這樣，一些轉(zhuǎn)化策略有可能就會讓他們的命運發(fā)生改變。

二、農(nóng)村小學語文學困生轉(zhuǎn)化策略

（一）因人而異，制定合適的學習目標

每個人都是獨特的、有差異的，在學習上也是如此，一樣的學習方法可能不適合每一個學生，所以教師在學習過程中需要多加注意，及時調(diào)整講授方法，對于學習上有困難的學生更要多加幫忙。制定學習目標是較為有效的方法，在小學教學中，教師也要給每個階層的同學制定不同的目標，也要告訴學生根據(jù)自己的掌握程度，定下屬于自己的學習計劃，計劃一定要切合實際。對于語文學困生來說，更要制定小的目標，達到之后再去完成下一個目標。

例如，在小學語文三年級上冊第二單元中有《古詩三首》這一課，因為學習古詩需要對全詩、字詞及句子意思等內(nèi)容進行背誦，對于學習較好、背誦能力較強的同學來說是很容易的，但對于學困生來說，記這么多內(nèi)容是比較困難的，所以教師可以根據(jù)他們的學習能力制定不同的學習目標。每完成一個小目標，學生都會對學習更加的有興趣，也會覺得自己對學習并不是一竅不通的，這對語文學困生來說是非常有效的。

（二）分小組學習，進行學習上的“傳幫帶”

分小組學習是當今教學常用的一種方法，效果也比較好，由于各種資源的缺乏，農(nóng)村小學不能采用一些先進的方式，所以小組合作學習較為適合。教師進行分組時要有一定的原則，不能讓學生自己決定，要將班級中成績不同的同學分成一組，在學習方面進行互補，這就是所謂的“傳幫帶”學習，讓學習好的學生帶領學習較差的學生。在小組合作學習中，應讓學生說出自己的看法，培養(yǎng)其獨立思考的能力，此舉也會提高學生的積極主動性，能使其在合作中對知識的理解更加透徹，進而提高應用能力，達到教學目的。

語文學習中多會采用朗讀的方式，教師可以根據(jù)課文的段落將學生分成若干小組，但在分組時，要將成績好與不好的搭配。比如，在四年級上冊中有一篇課文是《和時間賽跑》，教師將學生分好組后，可告訴他們要求：每人一段朗讀課文，找出自己認為較好的句子，說一說讀課文的感受等。在此期間，所有的學生都會行動起來，也會讓學困生聽到成績較好的同學是怎樣表達的，并逐步效仿他們，可慢慢提高學困生的學習能力。

（三）改變教學模式，提高學生的學習興趣

農(nóng)村小學一般都是采用傳統(tǒng)的教學方式——教師講，學生聽，這種方式不利于學生思考，上課氛圍也不會很活躍，會使學生的學習興趣降低，語文是需要創(chuàng)作的學科，若不能給學生更多的空間思考，就會產(chǎn)生更多的學困生。針對這種現(xiàn)象，教師要適當改變教學方法，讓課堂的主體變成學生，這樣會使學生參與到課堂中，積極主動地學習，從而提高學習興趣，學習興趣提高了，學困生的問題就會慢慢慢慢變少。

例如，二年級下冊中有一篇課文是《傳統(tǒng)節(jié)日》，學習這一課時，教師不要急于講課，應慢慢引導學生進入課文，比如，讓學生說一說自己印象最深刻的傳統(tǒng)節(jié)日是什么，在這個節(jié)日中都會干些什么，這個節(jié)日有什么特點等，教師要讓學生自由發(fā)揮，盡可能在課上提問一些學困生，讓他們參與到教學活動中，在大家講述完成之后，再進入課文，給大家講課文中的傳統(tǒng)節(jié)日，講完之后，讓學生說一說課文中的介紹的節(jié)日特點與自己印象中的節(jié)日有什么不同，這樣的方式會讓學生在課上認真聽講，可有效改變學困生的現(xiàn)狀。

（四）采用鼓勵機制，使學生主動參與學習

教育不是死板的，也不應該是讓人厭煩的，而是應讓更多的學生學習到知識，喜歡上學習。生活在農(nóng)村的孩子們，許多方面都比不上城市中的孩子，所以教師應采用鼓勵機制，多鼓勵學生，不讓他們產(chǎn)生自卑感。學困生大多是不被教師重視的對學，也不會經(jīng)常得到教師的表揚，所以學習積極性和興趣就比較低。若教師在學習上對他們進行多方面的表揚及鼓勵，會使他們慢慢主動地參與到學習中。

例如，小學語文教學中都有“口語交際”這一板塊，教師在教學過程中一定不要忽略這一板塊的學習，因為學習口語交際，會提高學生的口語表達能力，也會讓學生敢于表達，變得更加自信。在學生表達時，不管對與錯，教師都要多鼓勵學生，經(jīng)常性的進行鼓勵會讓學困生覺得自己也很棒，可逐漸轉(zhuǎn)變其“自己學習不好”的想法。如，有“推薦一部動畫片”這一板塊，動畫片是小學生都喜歡的，所以每個人都會有自己的看法，教師要借此機會讓更多的學生參與到表達交流中，提高學生的學習興趣。

三、結(jié)束語

盡管農(nóng)村扶貧工作一直在進行，但依然有很多農(nóng)村處于貧困狀態(tài)。經(jīng)濟的落后必然會使教育資源匱乏，教育跟不上，學習上就會出現(xiàn)較多問題。加上語文學課的特點，需要一定的閱讀積累和一些設備來進行，這些條件難以滿足，自然就會出壓賒午多學困生。對于這一現(xiàn)象，急需國家、社會和學校的力量進行改變，教師可轉(zhuǎn)變教學方法，提高課堂的高效性，讓更多學生融入到課堂中，教師可采用一些新穎的方式提高學生的學習興趣，也要對不同的學生采用不同的教學方式，幫助他們制定適合自己的計劃、目標，逐步減少學困生的數(shù)量。

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