抗“疫”背景下探析高校財會專業混合教學新模式

●白 銳

一、引言

新冠肺炎疫情牽動著億萬國人的心，突如其來的疫情打亂了所有人的生活和工作，影響著各行各業的發展，中小微企業運營困難、服務行業斷崖式下跌、大中小學幼兒園延期開學，為打贏這場沒有硝煙的戰爭，各方人員眾志成城，共克時艱。

為加強新冠肺炎的防控工作，保障高校師生員工生命安全和身體健康，按照教育部“開課不返校”的總要求，要求各高校充分利用校內網絡電子資源、開放的國家優質在線課程資源平臺，積極開展在線授課及在線學習，共同努力確保疫情防控期間教學質量不降低。

二、各大在線教學直播平臺比較

目前，各大在線課程平臺和直播平臺積極響應教育部號召免費開放，為師生在線學習提供了極大便利。筆者以中國大學MOOC 直播平臺、雨課堂、騰訊課堂、釘釘等平臺的功能進行比較。

（一）中國大學MOOC 直播平臺

支持視頻直播；屏幕共享；PPT 學生端同步顯示及動畫效果；支持白板功能；在與學生互動中支持文字及語音提問，學生發言支持文字和圖片，但不支持音頻和視頻發言；直播時可同步錄制，由教師決定是否回放。此平臺是國家MOOC共享平臺，穩定性高，不用擔心平臺崩潰等問題，但同時它的弊端是對于沒有在平臺開設課程的教師不提供直播服務。

（二）雨課堂

支持視頻直播；語音直播；支持PPT學生端同步顯示，但不支持PPT 動畫效果；支持白板功能；在與學生互動中支持開彈幕、投稿、簽到、隨時插入單選、多選、投票、填空、主觀題等題型進行互動，同時教師可設定不同題型的答題時間、分值等信息，學生答題結束，教師可以即時查看答題情況；學生發言僅支持以彈幕形式進行的文字發言，不支持音頻和視頻發言，但學生可通過投稿方式上傳小視頻；支持回放。雨課堂的優勢在于提供完善的課堂管理和互動功能，并且記錄的課堂數據非常精準完整。

（三）騰訊課堂

支持視頻直播；語音直播；屏幕共享；PPT 學生端同步顯示及動畫效果；支持白板功能；在與學生互動中支持簽到、舉手、答題卡、畫中畫等功能，學生發言支持語音實時互動，但不支持視頻互動；教師在上課前打開回放功能，在下課后一個小時即可生成回放。騰訊課堂的優勢在于操作簡便，無需繁瑣注冊，下載即可使用。此外，直播上課模式靈活，包括屏幕分享、PPT 演示、播放視頻、攝像頭授課四種模式。

（四）釘釘

支持視頻直播；語音直播；屏幕共享；PPT 學生端同步顯示及動畫效果；不支持白板功能；在與學生互動中支持彈幕、連麥、作業、投票等功能，學生發言支持文字、語音視頻對話；釘釘APP 支持回放。釘釘的優勢在于教師不僅可使用電腦直播，還可以用手機進行。提供多種類型的直播方式，靈活方便。

三、高校線上線下相結合的混合教學設計

“線上線下”相結合的混合教學模式是將線上網絡教學和線下傳統課堂教學的優勢相結合，目的是采用豐富的學習方式，全面提升課堂教學體驗，增進師生互動，提升學生自主學習的能力，從而最大程度提高教學質量。教師需要注意，關注不同科目的課程特點酌情對混合教學進行設計。

新冠肺炎疫情推動了高校教學模式向“線上線下”相結合的混合教學模式的轉變。筆者基于雨課堂智慧教學工具，對財務管理課程進行了混合教學活動的設計，設計主要包括三個階段，分別為課前階段、課中階段、課后階段。

（一）課前階段

課程開始之前，需要告知學生課程設計的整體思路，講解課程的教學目標，講解雨課堂在線互動的相關操作。教師需要先在雨課堂平臺創建課程及班級，創建好班級后將邀請鏈接發給學生。同時，指導學生通過微信關注雨課堂公眾號，通過邀請鏈接加入課程班級，并修改完善個人信息即可。

在每一堂課之前，由教師準備好課前預習課件，該課件無需過長，建議6～8頁PPT 即可。在課前3 天通過雨課堂平臺發布給學生，要求學生與課前1 天完成預習。雨課堂后臺可查看學生是否預習以及預習時間。教師通過收集學生反饋的普遍問題，可在線下課堂教學中進行集中答疑。此外，教師也可在課前通過雨課堂發布與本節課相關的慕課視頻，供學生進行預習學習。

例如，財務管理課程中貨幣時間價值這一經濟概念，是學生必須重點掌握的知識點，其中不同種類年金終值和現值的計算，學生計算容易出錯。在課前，教師就需要在預習課件中將普通年金、預付年金、遞延年金、永續年金通過圖示列明，便于學生更好理解不同年金之間的區別，并給出相應實例讓學生嘗試列式作答。

（二）課中階段

在線下課堂授課中，教師按照教學計劃內容進行授課，對于課前預習課件中缺失的知識點、重難點部分進行講解。針對雨課堂反饋的預習情況，學生普遍提出疑問之處，教師可以先采用分組討論等方法，之后教師再進行總結，便于學生深刻理解知識點。

例如，通過雨課堂了解到對預習課件的學習時間過短或沒有預習的同學，在線下課堂，教師可通過提問等方式，了解其掌握情況。對于不同年金計算的相關例題，教師可通過分組討論的方式讓學生進行充分思考，最終上臺匯報討論結果?；旌辖虒W模式可將線上預習和線下課堂的優勢相結合，提升教學質量和教學效果。

（三）課后階段

在課后階段，由教師通過雨課堂制作好測試試卷，試卷中應涵蓋課上所有重難點。線下課程結束之后，由教師通過雨課堂平臺將試卷發布給學生作答，教師可設置作答時間。雨課堂后臺可查看學生試卷完成情況以及答題情況。教師集中收集學生錯誤率高的題目，以備下一次線下課程時為學生解答疑問。此外，教師還要上傳下一次的預習課件通過雨課堂發放給學生，進行下一次課的課前準備。

四、高校推行線上線下相結合的混合教學模式的建議

各高校應大力推進混合教學新模式，相關建議如下：

第一，各高校應該為推進教學模式改革提供資金保障。包括建設智慧教室、完善信息化基礎建設，打造智能數字化校園等，需要高校做到?？顚Ｓ?，保障建設資金及時到位。

第二，提高高校教師的線上線下混合教學技能的水平。各高校應該積極為一線教師開展相關網絡教學培訓，以及提供各大智慧教學平臺的學習機會，促進教師能夠熟練掌握智慧教學平臺的使用方法，不斷提高網絡教學的基本技能。

第三，優化相關智慧教學平臺的使用效果。各高校應該積極收集學生對教學平臺使用的反饋信息，針對學生所提意見以及不同層次學生的特點，選擇最優的智慧教學平臺。同時，教師也應該加強對學生的引導作用，鼓勵學生通過線上及線下相結合的方式，與教師進行學習互動。加大智慧教學平臺對于學生學習過程的考核比重，不斷優化考核方式。

五、結語

在線上線下相結合的混合教學模式下，學生在線上可以自主完成課前預習，課后測試等環節。線下授課時，教師將會有側重點的講授知識，有利于提升教學質量，提高學生的自主學習能力。混合教學模式拓寬了學生的學習方式，有利于提升學生的學習興趣。

此外，目前高校主要是以學生的考試成績作為評價方式，較為片面。高校采用混合教學模式，利用各大智慧教學工具，使學生在學習過程中的各個環節的記錄都變得有跡可循，便于教師對學生在整個學習過程中的表現進行綜合評價，使評價結果不僅可以反映學習結果，而且可以反映整個學習過程，使評價方式更為合理。

新冠肺炎疫情將推進高校教學模式向“線上線下”相結合的混合教學模式轉變。作為新時代的教師，應該充分利用先進的信息技術手段，不斷優化教學方法，創新教學模式，從而提高教學質量和教學效果。