中職會計教學中注重賬務處理能力的培養探討

■王凌嫻

（江蘇省江陰中等專業學校臨港校區）

引 言

注重賬務處理能力的培養，不僅有利于加強對會計知識的理解，還能夠強化學生的綜合能力。然而在現階段的賬務處理能力培養中，還存在著一些問題。主要表現為教學方法單一；教學內容陳舊；缺乏實踐訓練等，其詳細討論如下。

1 會計教學培養學生賬務處理能力的意義

1.1 加強會計知識的理解

中職教學工作是以培育技術型人才為主，然而中職階段的學生，年齡都在14-17歲左右，嚴重缺乏自我認知與生活經驗。因此就會增加教學難度與壓力，阻礙會計教學的開展。這時，教師可以通過循序漸進的方法，培養學生的賬務處理意識，進而強化學生的賬務處理能力。并且做到以人為本與因材施教，為學生制定個性化的教學計劃與目標，將會計知識與實際生活緊密結合，來簡化知識，降低教學難度。從一步步的理解與講授中，幫助學生理解會計知識的真正內涵，從而喜歡上賬務處理。

1.2 強化學生的綜合能力

只有具有豐富的理論知識、高超的實踐技能、健全的職業素養的人才，才能更好的適應崗位工作需求，滿足時代的發展要求。因此中職會計教育，還要以強化學生的綜合能力為根本，來提高教學質量與效率。通過培養學生的賬務處理能力，就可以將學生快速帶入到實際崗位與生活中，通過鮮活、真實的案例分析，進行思考、交流與實踐，了解更多的知識技能。

2 當前中職會計教學存在的問題

2.1 教學方法單一

隨著中職院校數量與規模的不斷增多，為我國培養了大批技術型人才，滿足了崗位工作需求。然而隨著時代的發展，中職院校的門檻卻不斷降低，學生數量猛增，為職業教育的發展帶來了很多阻礙。不僅由于缺乏大量的專業教師，還表現為教學方法單一，導致中職會計教學存在著很多問題，嚴重影響著學生的賬務處理能力培養。第一，在很多中職院校中，都可以看到一師兼任數職，管理很多班級的現象。這些都是因為學生數量多，而教師數量少，遠遠無法滿足實際的教學需求。再加上會計專業，本身就要求教師具有豐富的理論知識與實踐經驗，高超的工作技能，才能勝任崗位。然而很多專業教師，學習意識薄弱，嚴重缺乏崗位實踐經驗，不利于實踐教學工作的開展。第二，很多教師在培養學生的賬務處理能力中，只是單純的將理論知識灌輸傳遞給學生，沒有為學生開展實踐訓練，將其與實際生活緊密結合。最終導致課堂教學僵硬、老套，嚴重挫傷了學生的積極性與學習興趣。

2.2 教學內容陳舊

在新時代的背景下，國家之間、企業之間的競爭越來越激烈，而只有培育更多的優質人才，才能提高企業與國家的競爭實力，獲得長遠持續發展。因此在現階段的財務工作中，都運用了人工智能、互聯網信息技術等，提高了財務工作的時效性。然而現階段，很多中職院校的教學內容都相對陳舊、落后與片面，缺乏賬務處理能力的培養，缺少現代化信息技術的實踐應用，無法滿足現階段的崗位需求。

2.3 缺乏實踐訓練

如果只重視理論知識的教學，缺乏有效、大量的實踐訓練，將阻礙著學生綜合能力的提升[1]。會計專業本身就具有很強的實踐性與應用性，知識結構不僅系統，而且非常復雜。在學校期間掌握的知識技能，將決定著學生未來的崗位工作適應能力與工作能力。然而很多中職會計教學，都忽視了實踐訓練，過于重視理論知識的灌輸與傳授。不僅沒有為學生留有實踐實訓的機會與平臺，也沒有培養學生的賬務處理意識，導致實際教學與理想教學存在著較大的差異。

3 培養學生賬務處理能力的有效措施

3.1 轉變教學方法

中職教育已經成為了職業教育的重要組成部分，主要以培養技術型人才為主。因此在中職會計教學中，就需要注重學生賬務處理能力的培養，讓學生熟練掌握該技能，才能更好的適應崗位工作的需求，更快的融入社會，發揮自身的價值與作用。作為專業教師，就需要轉變自身的教學理念與方法，從而重視培養學生的賬務處理能力，提高教學水平，最終帶領學生走向成功[2]。首先，教師要對市場發展動態有一個全面了解，然后結合學生的特點與差異，為學生制定個性化的教學目標、教學方法、考核方式等。只有從各個方面依次突破，才能為學生營造一個良好的學習氛圍，時刻注重自身賬務處理能力的培養。其次，教師要準確把握會計行業的最新政策與發展動態，主動參與各項培訓深造，提高自身綜合實力。然后準確把握會計專業的人才培養目標，深化課本中的知識內容，為學生制定切實可行的學習計劃。最后，要遵循由簡到難，由淺到深的原則，一步步帶領學生展開賬務處理。多采用現代化信息技術，將會計專業知識與實際生活緊密結合。引導學生用自身所學知識，來解決實際問題，并且得到相應的啟發與感悟，提高自身的知識靈活運用能力。

例如，在會計憑證教學中，通過理論講解就會增加學習難度，不利于學生記憶。這時教師就可以搜集相關資料，如憑證的種類、圖片、制作方法等，將其制作成多媒體教學課件，在課堂上呈現在學生面前。接下來，為學生準備一些會計憑證，引導學生結合實際生活，展開思考交流，討論會計憑證的制作依據與主要目的是什么？來激發學生的積極性與主動性，提高學生的實踐能力與知識應用能力。

3.2 加強實訓教學

中職會計教學培養學生的賬務處理能力，離不開實訓教學的開展。只有通過在實訓教學中的練習，才能提高學生的賬務處理能力，找出自身在學習中存在的不足，挖掘別人的優點，并且向其學習。而如何強化實訓教學，就需要教師與學生展開密切的配合與聯系，從以下幾個方面入手：第一，中職院校的領導人員，要投入更多的實訓場地、練習設施、練習資源等，幫助教師有序開展實訓教學。在實訓的教學過程中，必須以理論知識、實踐能力、職業素養等相互結合的方式，才能大幅提升學生的綜合能力。現在會計電算化的運用已經很普遍了，而且在“1+X證書制度”的大力推廣下，學校更應當與時俱進，為會計教學提供最新版本的會計軟件，及時組織會計教師進行業務培訓，充分提高教師自身的知識儲備和技能水平，讓學生可以在實訓學習中能接觸到最前沿的會計信息。第二，展開綜合訓練。會計工作對于學生的實踐操作能力，提出了很高的要求。然而簡單的憑證填制與審核操作，無法體現出學生的綜合素養與能力。因此必須展開綜合訓練，也就是一個系統、全面的訓練，遵循由簡到難、由淺到深的原則，來強化學生的賬務處理能力[3]。綜合訓練主要是為了培養學生的問題分析與解決能力，幫助學生了解不同的核算方法，能夠自主做賬。將自身所學的知識，靈活運用在練習中，強化自身的綜合能力。第三，要開設賬務實訓課程。要保障每周開設四節，并且為學生提供真實的企業財務數據，讓學生展開賬務實訓，營造一個良好的學習氛圍。

例如:在會計專業教學中，教師要不斷強化學生的核算能力。從賬目建立—憑證填制與審核—賬簿、總賬錄入—試算平衡—對賬與結賬—財務報表的編制等一系列會計工作，都需要學生進行反復的練習。這樣才能理解會計核算的本質，提高自身的賬務處理能力。

3.3 強化賬務意識

在培養學生賬務處理能力的同時，先要端正學生的態度，強化學生的賬務意識，才能有利于學生的全面發展。首先需要教師積極轉變自身的思想觀念。作為會計專業教師，要認識到培養學生賬務處理意識在教學中的積極作用，主動參與到教學改革與理念更新中。強化自身的賬務處理能力，結合學生特點與會計專業內容，進行慢慢滲透。來引發學生主動參與，激發學生的積極性與自主性。如可以通過案例講解與分析，引導學生認識賬務處理的重要性。其次，要營造良好的學習氛圍。在中職會計教學中，必須先為學生提供一個真實、愉悅的學習范圍，逐漸落實會計賬務知識的滲透與總結，做到靈活教學，才能勾起學生欲望，培養學生運用意識[4]。因此教師在教學目標的制定、教學計劃的設計、教學方法的運用中，都需要選擇最為準確、典型與全面的賬務知識，清晰呈現在學生面前，幫助學生簡化知識，降低學習難度，最終才能樹立運用意識。

例如，可以通過會計憑證填寫與會計報表制作，并且引導學生如何準確區分與了解利潤表、資產負債表、現金流量表。先通過一些簡單知識的教學引導，激發學生的學習興趣與熱情，然后展開系統知識的梳理與講解，慢慢強化學生的財務意識。

3.4 注重崗位實踐

崗位實踐，是為了幫助學生提前適應崗位工作的需求，提高自身的競爭實力，快速融入到社會發展中。并且通過模擬實踐，還能夠找到自身存在的問題與不足，然后展開反復訓練與實踐，來做到理論知識的靈活運用，提高自身對各類賬務的處理能力。首先，可以為學生創建一個真實的實踐場所與崗位，可以通過企業財務工作的模擬，讓不同的學生扮演不同的角色，展開實踐訓練。教師在給予適當的引導與點撥，幫助學生快速獲得更多的知識、技能。其次，可以加強校企合作，鼓勵學生到企業中參與崗位實習實踐。然后由企業的師傅擔任教師，指導學生快速熟悉崗位工作，針對企業的實際情況，展開賬務處理。這樣就可以快速提高學生的自我認知，鍛煉學生的綜合素質。

例如，某集團是一個餐飲集團，必須要及時掌握進貨成本以及市場環境，然后進行記賬結算。通過真實實踐場所與崗位的模擬創建，引導學生分別扮演不同的角色，擔任不同的職責，來展開賬務處理，進行記賬結算。

4 結 語

綜上所述，在今后的中職會計教學中，只有通過轉變教學方法；加強實訓教學；強化賬務意識；注重崗位實踐等策略，才能在循序漸進中培養學生的賬務處理能力，提高學生的綜合實力。