幼兒聲樂教育中游戲教學的實施

◎章佩君

在幼兒教育過程中，聲樂教程是不可缺少的，開展游戲化教學更能夠促進幼兒音樂能力開發，還能在一定程度上培養幼兒的情商、智商。孩子的天性即是喜好游戲，也是與周遭環境互動的重要形式。因此在開展幼兒教育過程中，需要結合學生的心理、勝利需求，促進聲樂教育游戲化教學。

一、轉變教育觀念，增強對游戲的重視

促進幼兒聲樂教育游戲化，是開發幼兒頭腦的重要方式，能夠引導幼兒應用自己的肢體感知音樂，并以自己的內心感知音樂，在學習的過程中享受音樂，同時也能夠增強學生的記憶力、注意力、想象力以及語言交際能力。游戲在幼兒教育中的作用是十分重要的，也是重要組成部分。對于幼兒而言，生活與游戲之間有著十分密切的關系，應當積極享受游戲。在傳統的教學過程中，受到傳統教育觀念的影響，一些教師在教學的過程中忽略了游戲的本質，只是將游戲看做是一種方法，主要作用是服務課堂。在傳統教學觀念下的聲樂教學活動中，教師多是為了調動幼兒的情緒開展游戲，或是在完成教學工作后引導學生借助游戲輔助學生對相關的知識加強記憶。上述方式盡管在聲樂教育過程中應用了游戲，但并未充分發揮游戲在教學中的作用。因此對于教師而言，應當積極轉變自身的思維想法，將游戲化教學應用到聲樂教育之中，充分發揮游戲的本質作用。在對游戲設計時，教師要注意保持游戲的趣味性以及本質，充分發揮游戲的教育功能。

二、應用針對性的教學方法

在開展日常聲樂教學過程中，一些教師在設計教學游戲的過程中，會在一定程度上忽視不同年齡段幼兒的特征、身心發展規律，對于游戲設計的主題、場地以及內容安排等方面，都未能與不同階段的幼兒具體情況結合。一些教師設計的游戲缺乏個性化，所有的班級都按照統一模式開展游戲教學，未與幼兒自身的特點、興趣相結合。還存在一些教師未能將教學內容與游戲充分結合，將游戲道具發給學生后，幼兒自己動手隨意操作，教師缺少指導、參與工作，未發揮自身的引導作用，從而導致教學效果不佳。為了改變上述問題，聲樂教師在教學的過程中，應當帶領幼兒做游戲，結合針對性的游戲設計以及教學方法，把握好游戲與教學之間的融合程度，彰顯幼兒教育中游戲的地位。培養幼兒的綜合素質是聲樂教育中的目標，具體應當注意培養幼兒情感、社會、道德以及身體等多方面的綜合素質。因此在對聲樂教育進行游戲設計時，要注意結合上述因素，促進游戲與素質教育之間有機結合，要充分考慮幼兒自身實際情況以及社會培養人才的需求是，明確幼兒多方面發展需求，又要兼顧幼兒個性發展。此外，還要注意游戲中的主體始終是幼兒，在開展游戲時，應當與幼兒的思維活動相適應，引導幼兒在游戲的過程中學到聲樂知識。

三、為幼兒創造游戲化教學氛圍

一些教師對于游戲安排的空間、時間合理性欠缺。游戲教師需要教師以游戲為主要形式促進幼兒開展教學活動，引導學生在游戲過程中感受教育、體驗教育，促進學生在游戲的過程中真正學到知識。因此教師需要為幼兒的提供合適的空間、充足的時間引導幼兒開展游戲教學活動，并且引導幼兒在游戲的過程中學到知識。為幼兒創設合適的游戲教學環境，保證活動區域創設的合理性，增加幼兒對游戲活動的興趣。幼兒所選擇的活動區域，往往是基于其自身的喜好，是對幼兒行為發展水平的體現。因此，在創設活動區域時，要注意保證區域環境的多樣性。在實際創設的過程中，要注意結合幼兒豐富多樣的性格、愛好以及興趣，對不同幼兒的需求有效滿足。對于游戲的內容安排時，可以應用多種組織形式，如個別活動、小組活動、集體行動等，并結合實際情況進行相應的規劃。作為幼兒園教育重要方式，游戲在幼兒聲樂教學過程中起著十分重要的作用。借助游戲教學，能夠對聲樂教學效果提升，還能夠對幼兒學習興趣有效激發，促進幼兒不同方面能力的提升，如心理、身體、智力以及情感等方面的能力。

以《小兔與狼》為例，該歌曲故事性較強，旋律流暢簡潔、有趣活潑，歌詞故事性也比較強，生動形象，有利于幼兒加深記憶。在學習上述內容時，教師即可應用游戲，增加對樂曲熟練程度。在教學開始，教師可以準備背景圖，大灰狼頭飾、小兔頭飾以及若干小圖片。引導教師和幼兒扮演小白兔和大灰狼以及其他角色，從而幫助幼兒更好的學習、理解上述學習內容，并調動幼兒的情緒，促進幼兒以更好的精神態度投入到具體的游戲化教學之中。

四、將故事穿插到聲樂教學中

故事對大部分幼兒都有吸引力，將故事穿插到聲樂教學之中，教師可以結合所要學習的內容，將音樂作品編成故事，并結合形象、生動的語言講述故事，對學生的注意力有效吸引，營造良好的課堂氛圍，對學生興趣有效激發。同時也可以自學習相關音樂作品后，引導學生講故事，鍛煉學生的語言運用能力。此外，在對相關音樂作品欣賞過程中，還可以教師幼兒共同合作編故事。在這一過程中，教師要發揮好指導的作用，并在編故事的基礎上表演講解的故事，幫助幼兒以更大的興趣投入到聲樂學習之中。

比如在學習聲樂《快樂的一天》時，課本中會有一些插圖，包括早上早起、去上學、學習來、做游戲、放學以及靜靜睡覺。教師即可在課堂上編故事，并引導學生做相應的行為，如：“今天是小朋友們上學的第一天，早上很早小朋友就起床了”，然后引導幼兒模仿起床的形態，“穿完衣服后小朋友該干什么呢？”，隨后幼兒會模仿洗臉、刷牙、吃飯等行為……借助教師講解故事，幼兒表演故事的方式，能夠很好調動幼兒的興趣。再比如，在學習聲樂《小青蛙》相關內容時，教師即可引導學生共同編故事。“一群小青蛙在田野里歌唱、舞蹈，隨后下雨了，小朋友們想想隨后小青蛙們會干嘛呢？”隨后引發幼兒開展相應的聯想，并進行后續的故事創造。

綜上所述，在進行幼兒聲樂教學過程中開展游戲教學，對幼兒的成長發展有十分重要的作用，可促進幼兒綜合素質的發展。在后續幼兒聲樂教學過程中，教師要注意結合幼兒實際情況、興趣及愛好等方面的情況，應用有效的游戲教學方式，使教育質量和效率有效提升。