淺談苗醫弩藥針規范化教學微課的制作研究

肖淦辰，唐東昕，熊芳麗，余 婷，楊 華，黎喜平

（1.貴州中醫藥大學第一臨床醫學院，貴州 貴陽 550001；2.貴州中醫藥大學研究生院，貴州 貴陽 550003）

1 引 言

隨著信息技術和網絡平臺的不斷更新和普及，通過利用網絡資源的優勢可以廣泛查閱資料，擴展知識領域及相關素材。微課的核心主要基于課堂教學視頻的錄制，內容涉及教學設計、課件素材、教學反饋、課后測試等方面，結構相對完整且富有互動性[1]。

2 微課的起源和創新性

微課最先來源于國外的學者，最早起源于美國北愛荷華大學的McGrew LA教授，開始提出時長為60 S的小課程，初具雛形[2]。后來，微課時興的概念是由美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師David Penrose提出的，被稱為“一分鐘的課堂，一分鐘的教授”[3]。國內倡導微課的首先是廣東省佛山市教育局的胡鐵生，進一步深入的認識微課并運用到實踐當中，通過各種形式豐富微課的內容，使得更多的教師和學生漸漸更新對信息化教學的觀念，關注課堂互動及學習積極性的實際問題[4]。

3 微課的特點與苗醫弩藥針規范化教學的結合

微課的特點在于①內容短小，重點突出；②時間精簡，目標明確；③網絡平臺形式傳播，資源豐富[5]。苗醫的發展相對較緩慢，現今國家注重民族醫藥的振興，苗醫藥也迎來了大好的時機。苗族醫藥的資料大多從民間收集而得，通過口耳相傳傳承至今，貴州苗醫藥素有“千年苗醫，萬年苗藥”的美稱，苗醫更是以外治法為精[6]。弩藥針便是其中的一種療法，起源于古時苗族人民應對獵物而發明的一種攻擊武器，通過將劇毒的藥物涂于弓弩上起到射殺獵物的作用，往往可以看到見血封喉的效果[7]。傳統教學的模式很難讓同學深入了解苗醫外治法的魅力所在。微課的傳入無疑可以更好的引領更多的師生關注苗醫藥的文化，以及更加直接的了解苗藥弩藥針療法的精髓，可以作為一種傳播的媒介。

本研究的教學隊伍根據微課的特點，萌生了對這種新穎教學模式的興趣。通過對微課的整體分析，發現苗醫弩藥針的技術規范教學與微課的結合與諸多可取之處。對于廣大的師生來說，苗醫弩藥針是不常見的苗族特色療法，微課亦是日常課堂中很少運用的課程，兩者的結合必然會激發人們的興趣。

4 苗醫弩藥針技術規范微課的設計

苗醫弩藥針技術規范微課的制作方面，首先是弩藥針的準備，弩藥液的制備的介紹；然后操作流程的注意事項，部位的選取、實施的手法以及次數等，以及需要達到的效果。課程主要針對苗醫弩藥針的操作流程及手法難點進行講解和呈現，重點講解適應證和禁忌證，并對教學過程中學生的疑問環節進行匯總并解答，從內容上，苗醫弩藥針技術規范教學的微課的結構上，首先是文化背景，這種可以快速將學生代入主題，吸引眼球。弩藥針的民族文化背景、弩藥液中幾味極具代表的苗藥、弩藥針的功效主治等；然后是操作準備，進入正題后代入重點介紹，圖文并茂展示操作時需要用藥的器具，同時講解操作的適應癥和禁忌證以及注意事項等；最后是操作演示，進一步加深操作的印象，有效掌握技術規范操作。

5 小 結

微課作為一種新興的教學產物，具有多維度、多技術、多元化的特點。信息科技高速發展的今天，多媒體教學已經成為不可或缺的時代元素。外界對于微課的產生褒貶不一，我們應利用其優勢補充替代，在苗醫弩藥針技術規范微課的課堂設計上把關，制作高質量的微視頻，引進優質的師資力量，運用豐富的網絡資源，環環相扣，做好弩藥針的技術實施和宣傳。推進微課與苗醫弩藥針技術規范教學結合有利于民族醫藥的發展和特色診療技術的傳承，可以說正好彌補苗醫外治法難以普及和流行的缺口。對于振興民族醫藥和擴展臨床應用，微課的引入也具有現實的指導意義和實用價值。