基于核心素養視野下的高中美術教學簡析

廖慧儒

【摘要】隨著時代的不斷發展，“核心素養”在我國已經進入教育事業。加強和培養學生的核心素養是新課改提出的新要求和新任務，教育者在教學過程中應注意結合核心素養的要求，并運用在教學課堂的過程中。在核心素養的影響下，如何培養高中美術素養的核心，本文進行了一定的討論，僅供參考。

【關鍵詞】核心素養；教育教學；高中美術

“核心素養”是指學生應具備的適應終身發展、社會發展需要的必備品格和關鍵性能力。與此同時，核心素養兼具穩定性、開放性和發展性，是伴隨學生終生可持續發展、與時俱進的動態優化過程，是個人能夠適應未來社會生活、促進其終生學習、實現全面發展的基本保障。是學生在接受相應學段知識教育過程中，逐步形成適應個人終生發展與社會發展需要的必備品格和關鍵能力。是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體。它的方向指向過程，關注學生在培養過程中的體悟，而非結果之間的導向。

一、讓學生通過在課堂上的作品鑒賞，提升學生的審美鑒賞素養

例如在“中外人物畫”的鑒賞設計教學《貴婦人像》這幅作品時，教師可以針對不同時期、不同國別的作品從作品的背景、表現手法、畫面坐姿、色調等進行對比與分析，讓學生通過比較把作品的思想內涵闡述清楚，領悟它的魅力所在。作品鑒賞是高中生美術教學體系的重要組成模塊。如在鑒賞李嵩的《花籃圖》時可以和卡拉瓦喬的《花果籃》進行比較，鼓勵學生分析國畫作品和外國作品的不同，比較內在的精神與畫作創作的方法，結合當時不同的背景進行分析，外在是在用色、配比、造型、線條等特征方面的區別；在對中國古代山水畫作品進行賞析時，為了提高學生的審美素養。還可以在“古代山水畫”中，以古代山水畫的創作特點與內涵提出一些問題，借助這些問題讓學生展開互動討論，在互動的過程中啟發學生的思維思考，從而更好地培養學生的能力。在高中階段美術教學中，只是簡單地進行理論教學遠遠不夠，學生美術鑒賞與畫作的能力高低，可以通過其創作的作品來體現。因此，要想提高學生的核心素養，教師在平時的教學過程中，就應該多讓學生練習繪畫。

二、設計繪畫主題，從而激發學生創作思維

教師應運用多種技巧激發學生的想象力，培養學生的創意實踐和創新意識主導思維的行為，讓學生不斷感受到美術的感情和魅力。美術創作的過程其實就是培養運用并發展創新思維的過程。繪畫是培養創新實踐的重要方法，在教學過程中，教育者可以設計一個繪畫主題，講一個背景，從而引導學生進入情景并進行創作。比如，在講“色彩對比構成”的知識點中，教師在講解的過程中可以打破傳統課堂照本宣科的局限，讓學生深入生活，利用實際生活中某一處的色彩對比作為創作的素材，通過調整冷暖對比、純度對比等方法，激發學生創新運用色彩對比的能力，增強美術表達的效果。在課后教師還可以為學生安排自主創作的作業，讓學生根據創意與想法進行創作，并寫下自己的創作靈感，從而激發學生的創新意識素養形成良好的熏陶。讓學生從文化的角度理解和觀察美術作品、美術觀念和現象。

三、培養教師與學生之間的關系，促進高中生美術素養的培養

教師在教學的過程中，應關注教學的氛圍和營造氛圍，要讓學生處于積極的環境中進行學習，讓學生喜歡上課堂的氛圍，有效的吸收美術知識，幫助提高學生的課程興趣。在教學過程中，教育者要尊重學生，學生同樣是有尊嚴和人格的，在教學過程中教育者如果不尊重學生就會給學生留下心理上的情感陰影，會阻礙學生與教師之間的情感交流，不利于開展情感教學，對學生的未來也會有一定的影響。所以，在教學過程中教育者要平等、公平的對待每一位學生，建立良好的師生關系。教師要多關愛、鼓勵學生，促進情感上的教育，提升美術素養教學教育的效率和實效性。多組織、鼓勵學生參加學校美術類的社團和校園藝術文化節等，讓學生有更多的實踐機會，更好的運用美術技巧和積累經驗，提高自身的美術素養。多鼓勵學生參加競賽是對于學生美術核心素養的發展和培養的重要歷練，可以讓學生在比賽中獲得在課堂中不能獲得的經驗與知識，有效促進學生核心素養的培養。

四、結束語

綜上所述，美術教育者提升學生的自身素養是教育的核心，傳統的教學方式更偏重理論知識，不適合學生的核心素養的培育與發展，教育者要從課堂內和外兩方面促進學生美術學科的發展和培養。在教學過程中，積極建立良好的師生關系，關注情感教學，讓學生主動提高對美術學科的積極性和主動性，提高學生美術素養，從而促進美術教育的發展。高中階段的美術教學，教師應該采用更有效、適合的方法，針對性地培養學生的核心素養，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

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