小學(xué)語文教學(xué)中拓展性閱讀材料的應(yīng)用探究

莊穎慧

【摘要】小學(xué)語文作為一門需要學(xué)生積累大量閱讀經(jīng)驗的學(xué)科，僅依靠教科書上的閱讀材料遠遠不夠。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的視域出發(fā)，簡要分析如何科學(xué)有效應(yīng)用拓展性閱讀材料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)研究

小學(xué)語文教學(xué)中的拓展性閱讀材料，一方面可以幫助學(xué)生不斷拓寬視野，使學(xué)生掌握到很多課本上所沒有的知識；另一方面還可以幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，加深對相關(guān)課內(nèi)文章的認知與理解。如何有效提高拓展性閱讀材料的應(yīng)用效果？筆者結(jié)合語文教學(xué)，進行一些實踐探究。

一、以學(xué)生為本，提高學(xué)生自主選擇性

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念的影響，部分教師在語文課堂教學(xué)過程中開展拓展性閱讀，但由于教師預(yù)留的閱讀時間非常少，導(dǎo)致學(xué)生無法對拓展性閱讀材料產(chǎn)生深刻的認知與理解，既沒有充分發(fā)揮拓展閱讀的意義與效果，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過度以教師為主的拓展性閱讀與課本文章的日常講解，在學(xué)生看來可能并沒有明顯區(qū)別，但長此以往很容易導(dǎo)致學(xué)生對拓展性閱讀材料失去學(xué)習(xí)興趣。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注意以學(xué)生為本，提高學(xué)生在拓展性閱讀材料上的自主選擇權(quán)，一方面有利于加深學(xué)生對相關(guān)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識；另一方面學(xué)生自己選擇的拓展材料也更符合學(xué)生的心理需求，能夠調(diào)動學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

比如，在講到關(guān)于愛國題材的課文時，為了能夠拓展學(xué)生的視野幫助學(xué)生多角度理解文章背后的內(nèi)涵，教師可以采用詩歌朗誦的形式開展拓展性閱讀。首先教師可以結(jié)合實際所學(xué)的文章內(nèi)容，讓學(xué)生按照自己對文章的認知與理解通過課外文選以及請教父母、借助互聯(lián)網(wǎng)等方式選擇一篇自己認為與課文相關(guān)且能夠抒發(fā)愛國情感的詩歌或文章作為自己的拓展性閱讀材料。之后教師可以選擇幾首適合詩歌朗誦的配樂，讓每一位學(xué)生都到講臺上以朗誦的方式展示自己所選擇的拓展性閱讀材料，并補充解釋自己選擇該篇材料的原因，即該篇文章與所學(xué)文章之間的關(guān)聯(lián)。通過這種方式既賦予了學(xué)生充分的自主選擇空間，讓學(xué)生能夠按照自己的喜好與需求選擇拓展閱讀的材料；又可以通過朗誦的形式實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，鍛煉學(xué)生的綜合語文水平。

二、選擇合適的材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

無論什么學(xué)科，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中始終發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生對拓展性閱讀材料有充足的的閱讀興趣才能促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不斷深入，從而發(fā)揮出相關(guān)閱讀材料的真正效果。拓展性閱讀材料不僅是為了輔助學(xué)生更好地掌握課內(nèi)文章，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對于語文閱讀的興趣。小學(xué)語文教師在選擇相關(guān)的拓展性閱讀材料的過程中，要充分考慮小學(xué)生的興趣愛好，在滿足教育意義的前提下遵循一定的趣味性原則，尊重小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心與求知欲的特點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。在幫助學(xué)生掌握相關(guān)語文知識的同時，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與閱讀學(xué)習(xí)的真正魅力。

比如，在講到古詩詞等相關(guān)課內(nèi)文章內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生選擇一些詩詞中出現(xiàn)的典故與寓言故事作為拓展性閱讀材料幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，拓寬學(xué)生的閱讀視野。結(jié)合小學(xué)生比較愛玩的天性，教師還可以選擇合適的寓言故事讓學(xué)生通過角色扮演的方式進行趣味閱讀。首先可以先向?qū)W生發(fā)放相關(guān)的拓展性閱讀材料，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有一個全面的認知與了解；其次教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由組合成小組，選擇自己想要扮演的人物角色，在小組內(nèi)通過不斷的溝通與交流就角色扮演的形式與方法進行探討。其次每個小組在展示的過程中，其他學(xué)生需要結(jié)合每位學(xué)生的表演選出小組內(nèi)表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生。通過這種方式選擇學(xué)生最喜歡也最感興趣的故事性拓展材料并結(jié)合課堂游戲的方式，一方面使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍內(nèi)進行閱讀學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果；另一方面也切實提高了學(xué)生對語文閱讀的興趣與熱情，為學(xué)生在課下進行獨立閱讀提供新的方式。

三、拓展閱讀方式，豐富學(xué)生閱讀體驗

當(dāng)前階段在小學(xué)語文教師開展拓展性閱讀的過程中，教師逐漸習(xí)慣根據(jù)課本后面的延伸閱讀推薦選擇文字性的閱讀材料，拓展閱讀的方式十分單一，大多是教師的枯燥講解。這種單一的文字拓展性閱讀資料以及單一的講解式拓展性閱讀方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)低水平重復(fù)作業(yè)。小學(xué)階段的學(xué)生本就處于好奇心與求知欲十分旺盛的階段，長此以往的單一教學(xué)模式只會促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而嚴重影響小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。因此，語文教師要善于創(chuàng)新教學(xué)理念與閱讀理念。拓展性閱讀材料不能僅局限在課本教材所指定的范圍之內(nèi)，閱讀教學(xué)方式也不應(yīng)該局限于教師單一的文章內(nèi)容的枯燥講解。在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不斷完善的背景下，教師應(yīng)該善于結(jié)合多媒體以及其他活動形式不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與閱讀體驗。

比如，在講到景物描寫性的文章時，為了幫助學(xué)生產(chǎn)生更加身臨其境的感受，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展現(xiàn)代化的拓展性閱讀。首先教師需要結(jié)合課內(nèi)文章的主要內(nèi)容以及具體的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的并與之相關(guān)的音樂、圖片以及視頻等資料，并進行科學(xué)的歸納分析與資源整合。之后在課堂教學(xué)過程中針對課文中出現(xiàn)的景物描寫內(nèi)容教師可以向?qū)W生展示與播放相關(guān)的電子閱讀材料，即在展示圖片的同時為學(xué)生同時播放合適的背景音樂或直接截取合適的視頻資料，讓學(xué)生以更加直觀與形象的方式感受作者在文章中所描述的景象，從而加深學(xué)生與作者之間的情感共鳴，從而切實提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要通過選擇合適的拓展材料、創(chuàng)新拓展性閱讀教學(xué)的方式方法以及以學(xué)生為中心進行多樣化的拓展性閱讀等方式切實發(fā)揮出拓展性閱讀材料的作用與效果。

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