提高農(nóng)村初中生音樂(lè)節(jié)奏感的教學(xué)策略

張永堅(jiān)

【摘要】隨著當(dāng)前教育的不斷發(fā)展，在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于課堂教學(xué)方式作出改變，以便于更好地滿足當(dāng)前課程教學(xué)的需要。節(jié)奏感作為初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，有著一定的教學(xué)價(jià)值。作為一名農(nóng)村初中音樂(lè)教師，應(yīng)站在本班學(xué)生的角度上，就如何開(kāi)展課程教學(xué)提高學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行一定的探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生；音樂(lè)節(jié)奏感；教學(xué)策略

節(jié)奏構(gòu)成了音樂(lè)流暢的旋律，悠揚(yáng)的音樂(lè)能夠給人帶來(lái)愉悅的心情。因此，在初中教育中，音樂(lè)課程占有很大的比重，具備重要的教學(xué)價(jià)值。作為一名初中音樂(lè)教師，應(yīng)立足于本班學(xué)生的實(shí)際情況，做到以初中生的成長(zhǎng)為中心，就農(nóng)村學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并對(duì)于如何開(kāi)展初中音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)提出更為有效的教學(xué)策略。

一、節(jié)奏感在初中音樂(lè)教學(xué)中表現(xiàn)的作用

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將節(jié)奏教學(xué)看成是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，教師可以利用合理的課時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，打好學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，部分音樂(lè)教師不重視節(jié)奏教學(xué)，對(duì)于節(jié)奏節(jié)拍沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的講述，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然掌握了歌曲的節(jié)拍，卻沒(méi)有明確節(jié)拍的具體作用?；谛抡n改的背景下，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生把握教學(xué)中的要素。教師還應(yīng)重視將應(yīng)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)這一方式，提高學(xué)生對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，將有難度的課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)單化。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)豐富的節(jié)奏訓(xùn)練形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其更好地融入音樂(lè)課堂教學(xué)中。

二、在初中音樂(lè)課堂上開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的具體方法

（一）以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

基于新課標(biāo)大背景下，初中音樂(lè)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定更為合理的課堂教學(xué)方案。教師應(yīng)明確自身是學(xué)生學(xué)習(xí)中的良好指導(dǎo)者的身份，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的方式，完成課堂的日常教學(xué)工作。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，利用情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠擁有表達(dá)自我思想的權(quán)利。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，以小組為單位開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)，從而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用更為新穎的課堂教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如教師可以結(jié)合時(shí)下熱門的歌曲，利用這些歌曲作為課堂前的導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。同時(shí)，教師可以借助這些熱門歌曲為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受其中的音樂(lè)節(jié)奏。

（二）合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)的難度

音樂(lè)作品是由元素組成的，為了切實(shí)保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師在開(kāi)展日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，選擇更為合理的課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和科學(xué)性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，很容易犯的錯(cuò)誤就是選擇一些過(guò)于困難的音樂(lè)內(nèi)容，其節(jié)奏過(guò)于專業(yè)化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)時(shí)存在著一定的困難，不利于學(xué)生進(jìn)行理解。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視選擇教學(xué)內(nèi)容，將教材作為核心，充分發(fā)掘教材的作用，將課堂的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在完成課堂教學(xué)后，教師應(yīng)重視對(duì)于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，在下一階段的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)。

例如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)，選擇較為簡(jiǎn)單的歌曲，比如《大海啊，故鄉(xiāng)》《小放驢》《歡樂(lè)歌》《彩云追月》等歌曲對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都較為簡(jiǎn)單。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)作品都有自己的律動(dòng)，即使是同一個(gè)作品，律動(dòng)也有著一定的變化規(guī)律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于每個(gè)作品中的律動(dòng)變化進(jìn)行比較，通過(guò)以不同速度播放進(jìn)行比較的方式，讓學(xué)生體會(huì)其中的情緒，讓學(xué)生感受到節(jié)奏變化的作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生掌握書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是應(yīng)利用教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思想得到啟發(fā)和創(chuàng)新。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，利用更有創(chuàng)造性的活動(dòng)形式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到節(jié)奏的律動(dòng)，從而感受到節(jié)奏的美感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。針對(duì)于初中學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)，降低創(chuàng)編活動(dòng)的難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)知，提高學(xué)生的審美能力?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生選擇一些難度較低、貼近生活的元素內(nèi)容，作為創(chuàng)編的素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活進(jìn)行深入觀察，在觀察中提高自己的音樂(lè)感受能力。

例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生利用自己熟悉的聲音作為音樂(lè)創(chuàng)編的素材，經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生們想到了鬧鐘的滴滴聲、貓叫的喵喵聲，通過(guò)讓學(xué)生利用生活中的元素進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生明確音樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。為了加深學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生自己制作樂(lè)器，在制作樂(lè)器的過(guò)程中感受音樂(lè)的律動(dòng)。

（四）加強(qiáng)節(jié)奏的訓(xùn)練，提高學(xué)生的感知能力

教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為聆聽(tīng)、律動(dòng)、想象等三個(gè)步驟開(kāi)展，循序漸進(jìn)地開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。首先，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意從教材中選擇一些節(jié)奏感較為強(qiáng)烈的作品讓學(xué)生進(jìn)行感受，當(dāng)學(xué)生聆聽(tīng)結(jié)束后，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間，談一談自己的感受。通過(guò)這一方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開(kāi)展下一步課堂教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，從而讓學(xué)生可以自己總結(jié)和把握音樂(lè)節(jié)奏變化的規(guī)律。其次，當(dāng)學(xué)生感受到基本的節(jié)奏后，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)身體律動(dòng)的方式進(jìn)行表達(dá)，初步奠定學(xué)生的節(jié)奏感。教師應(yīng)一步步加強(qiáng)身體律動(dòng)的方式，比如拍手、跺腳、拍打身體、前進(jìn)、打擊樂(lè)都可以融入其中，通過(guò)這一方式，增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性。接下來(lái)，教師應(yīng)該將節(jié)奏感訓(xùn)練融入音樂(lè)中，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)行想象，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)到的理論基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生理解理論知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的課堂理解，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)這一歌曲的節(jié)奏，設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有更為深入的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為農(nóng)村初中音樂(lè)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到節(jié)奏的重要性，在日常的課堂教學(xué)中，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)換自己的課堂教學(xué)思路，學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷根據(jù)學(xué)生的反饋情況完善自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生做到掌握音樂(lè)節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感悟能力和把握能力。

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（本論文系2018年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題《提高農(nóng)村初中生音樂(lè)節(jié)奏感的研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：ZPKTY 18072）的研究成果之一。）