“互聯網+”背景下數學閱讀能力培養策略

楊操操

【摘要】在當前教育改革發展下，小學數學教學中教師不僅要向學生傳輸數學知識，更要對學生學習的方法和能力進行積極培養，從而促進學生全面素質提升。但從實際的數學教學現狀發現，其中還存在諸多問題。本文先就小學數學閱讀教學的現狀進行簡要闡述，然后就“互聯網+”下小學生數學閱讀能力培養策略進行詳細探究。

【關鍵詞】互聯網+；小學生；數學閱讀能力

小學階段發數學課堂教學中涉及到的內容比較多樣，教師在教學中要注重以學生綜合素質培養為核心，采用多樣化的教學方法促進學生高效學習。在當前“互聯網+”的時代背景下，對數學教學工作創新起到了積極作用，為學生數學學習能力提高創造了條件，教師要在數學教學中準確把握要點，提高學生學習能力素質。

1.“互聯網+”下小學數學閱讀教學現狀

互聯網技術已經在教育領域得到了廣泛應用，這對教師改變傳統教學模式以及觀念起到了促進作用，利用網絡技術為學生學習素質提升也打下了堅實的基礎。但一些教師并沒有及時的跟進時代發展的步伐，教學觀念還沒有及時轉變，使得在具體的數學教學中對網絡技術的應用重要性認識不足，無法真正提升數學教學工作的質量。

在數學教學中培養學生閱讀能力是比較重要的任務，也是提高學生解題能力以及分析能力的基礎能力。而從實際數學閱讀教學的情況能發現，由于數學閱讀中涵蓋的信息量較大，有符號語言以及圖形語言，學生在理解上存在著諸多難點，會直接影響學生學習的效果。教師在數學閱讀教學中沒有從學生學習發展的角度出發，對數學閱讀教學的認識不足，從而造成數學教學質量低下的問題。

2.“互聯網+”下小學生數學閱讀能力培養策略

處在“互聯網+”的時代下，在小學生數學閱讀能力培養工作的開展過程中，要充分注重教學方法的科學創新應用，以學生核心素養的培養為要點，準確把握數學教學工作中的關鍵點，從這些方面得以強化，才能真正為學生良好學習發展打下堅實基礎。對以下幾點要充分重視：

2.1明確數學教學內容

在“互聯網+”下培養學生數學閱讀能力時，教師要明確數學教學的內容，對基礎性的知識方面加強重視，將教學的內容和學生學習的特征等方面進行緊密結合，如數學教學內容中，空間和圖形，數和袋鼠，統計和可能性等相應內容，都是比較基礎性的知識點。教師只有在充分了解這些知識內容的基礎上展開科學化設計，才能真正為學生學習的質量提升起到促進作用，從整體上促進學生學習能力提高。

2.2設置懸疑促進學生積極探究

在網絡環境下的數學教學活動開展中，以培養學生閱讀能力為基礎，這就需要教師科學以及精心的設置疑問，從而激發學生閱讀的興趣，提高學生綜合學習能力提升。數學閱讀內容和其他閱讀內容相比，缺乏引人入勝的特征，內容較為抽象以及枯燥，學生在閱讀數學內容時常常會缺乏積極性，影響了學生學習的效率。對此，教師就要通過網絡技術的應用，為學生創設生動的數學閱讀內容，讓學生以新的方式展開數學閱讀，激發學生學習的興趣和好奇心，有助于促進學生數學知識的學習能力，從整體上提升學生學習質量。

例如：數學教學中對學生閱讀能力的培養方面，通過為學生呈現相應的閱讀內容。如AB兩數和是16.5，A數的小數點在向右邊移動一位時和B數相等，難么AB數字都是多少呢？在為學生呈現出這一抽象的理論問題時，學生很容易陷入困境。教師可以對學生進行科學化引導，通過網絡技術的運用，引導學生進行思考，數的小數點在向右移動一位時，大小發生了什么變化呢？學生這時候會明白擴大了十倍。在網絡多媒體的動態化呈現下，學生就能直觀的發現問題，打開了學生理解問題的思路。在這一過程中學生對數學閱讀的重要性也能產生深刻的印象，從整體上提升了學生學習的質量。

2.3閱讀技巧的傳授，提高學習效率

培養學生數學閱讀能力，教師要對閱讀技巧的傳授方面加強重視，將技能傳授給學生讓學生形成自主學習探究的能力，這樣才能真正有助于學生學習發展。學生在學習的過程中詞匯量在不斷增加，閱讀的經驗也會不斷積累，教師通過講述閱讀技巧，學生學習的積極性就能調動起來，也方便了學生自主學習，為數學教學整體質量提升打下堅實基礎。如讓學生掌握數學語言，對圖形、符號、文字語言要有明確的認識，在遇到不同語言類型時能準確的理解，明確語言表達的真正意思。通過標注的方式展開閱讀，將閱讀中層次性的內容表達出來，幫助學生記憶理解，在遇到難點時，及時向老師詢問，并進行標注，加深對這一知識點的理解認識，對學生閱讀的效率提升起到積極作用。

3.結束語

總之，小學階段的數學教學需要教師轉變教學觀念，以學生為中心創新教學的方式方法，認識到培養學生閱讀能力的重要性，才能真正為學生的良好發展打下堅實基礎。通過就小學生數學閱讀能力的培養研究分析，進一步深化理解教學的要點，對具體工作的良好落實起到了積極作用。

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