“素養為本”高中數學融合式教學實踐分析

侯永曉

【摘要】高中數學是一門實踐性較強的學科，學生只有具備了良好的邏輯思維能力和抽象思維能力才能夠更好的投入到學習中去。隨著教學改革的深入施行，融合式教學已成為高中數學課堂教學中一種全新的教學模式，其能夠有效提高高中學生的數學核心素養，從而實現數學教學的價值。本文將針對以素養為本的高中數學融合式教學實踐進行深入分析，旨在提高高中學生的數學成績和數學核心素養。

【關鍵詞】素養為本；高中數學；融合式教學

在傳統高中數學教學課堂中，教師通常采用教師為教學主體的教學理念，對學生開展填鴨式、灌輸式的教學活動。這種教學模式制約了高中學生的數學學習興趣，基于數學學科邏輯性、抽象性強的特點，這樣的教學方式無法取得良好的教學效果。現如今，隨著教育改革的深入施行，教育行業對學生素質教育的重視程度越來越高，融合式教學良好的契合了素質為本的教學理念，在突出學生為教學主體的基礎上對現有的教學模式進行完善和創新，從而不斷取得良好的教學效果。

1.融合多媒體教學，激發學生的數學學習興趣

隨著信息技術的高速發展，多媒體教學手段已經融入到了教育行業的各個教學階段中，但在高中數學學科的教學課堂中仍鮮有看到多媒體的應用，主要原因在于長期受傳傳統教育的影響，很多教師無法準確的把握多媒體教學。在素養為本的背景下，高中數學教師需要充分重視多媒體教學，通過制作一些圖文并茂的教學課件以及播放一些生動形象的教學視頻，能夠在很大程度上活躍課堂氛圍，從而不斷激發高中學生的數學學習興趣和熱情。融合多媒體進行高中數學教學，教師可以將邏輯性、抽象性強的數學知識更為直觀的展示在學生面前，從而讓學生在感性認知與理性認知之間對相關數學知識進行理解和掌握。

例如在人教A版高中數學必修2第一章《空間幾何體》的學習中，教師就可以充分融合多媒體進行教學。很多高中學生，尤其是女生，由于沒有良好的空間想象、思維能力，在這一章節知識點的學習中感覺非常吃力，從而逐漸產生厭學情緒。多媒體的融合教學良好的契合了高中學生的學習特點和成長特點，教師可以在課堂上利用多媒體生動形象的向學生展示空間幾何體，并將其以一定的規律進行分解，以此幫助學生了解空間幾何體的結構、三視圖、直觀圖和面積的構成以及計算方式。教師在教學課堂中融合多媒體進行教學，投學生所好，在吸引學生注意力的同時將不斷激發學生的學習興趣，與此同時，這種教學方式可以有效的活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的學習環境中不斷提高學習成績和提高創新能力。

2.融合小組合作學習教學理念，提高學生的問題解決能力

在新教學改革理念中，學生是教學的主體位置，而教師只不過是學生學習道路上的引導者和組織者。在素養為本的高中數學教學課堂中，廣大數學教師需要融合小組合作學習教學理念來創新教學手段，從而在突出學生教學主體位置的基礎上不斷提高學生的學習積極性和提高學生的問題解決能力。融合小組合作學習教學理念，首先需要教師對學生進行科學合理的分組，然后再引導學生分工合作對主題進行探討、交流、總結，最后再得出結論并闡述和評價。在這過程中，學生的合作意識，責任意識以及集體意識都將得到有效的提高，與此同時，學生在進行積極的討論以及教師的科學引導過程中，數學學習思維和實際問題解決能力都將得以提高。

例如在人教A版高中數學選修1- 2第一章《統計案例》的學習過程中，為了讓學生更好的進行統計知識的學習，教師可以組織學生進行分組合作學習。在分組完畢后，給學生提供小組合作學習任務，并指導學生進行明確的小組分工，哪些同學負責統計記錄、哪些同學負責數據整理、哪些同學負責統計圖制作等。在任務的完成過程中，學生需要討論分析，使用哪種方法進行統計分析更為便捷、合理。分組合作學習使每一個學生都能充分參與到學習中，相較于枯燥的教師教、學生學的教學形式，學生更喜歡這種自由的課堂氛圍。在每個學生積極參與交流、討論以及制作的過程中，學生對于知識點的理解以及知識點的實際應用都會得到很大程度的提高。在小組合作學習的過程中，學生會積極主動的進行思考，從而在不斷提高學習質量的同時不斷提高數學思維和問題解決能力。

3.融合情境教學，培養學生的創新能力

數學是一門工具性很強的學科，在實際生活中我們經常需要使用到數學，所以在數學知識的教學過程中，教師可以融合生活情境對學生進行相關知識點的傳授和講解，讓學生在相關情景中通過應用數學數學知識對其進行深入的理解和掌握。在進行融合情境教學時，教師可以將教學課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主人，從而不斷培養和提高學生的自主學習能力以及知識整合總結能力。融合情境教學，需要教師在實際的教學過程中組織學生進行一些小游戲來創建相關的知識情境，在這種教學情境中學生的學習心態都非常的放松，當學生以輕松快樂的心態參與到學習活動中時，學生的創新思維能力就能在教師的引導下得到很大程度的培養和提高。

4.結束語

總而言之，在高中數學實際教學過程中，教師通過融合式的教學手段對學生開展多媒體教學、小組合作教學以及情境教學，能夠幫助學生提高數學學習興趣、數學知識應用能力、數學知識創新能力等關鍵能力，從而不斷提高學生的綜合素養，進而為學生今后的良好發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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