初中物理教學中培養學生創新思維能力探究

陳艷萍

【摘要】新時代下社會對于人才的需求是全方面的，不僅要求學生具備豐富的知識儲備，還要有較強的思維能力，對于我們在教育過程中的人才教育培養標準有很強的指向性。初中物理是中學教育階段課程學習的主要組成部分，物理學習對于提升中學生的綜合能力素質有重要的意義。新課改提倡核心素養教育，物理的核心素養培養目標之一就是要提升學生的創新思維能力，這也是本文研究的主要目的，通過初中物理教學研究為廣大物理教師在學生創新思維能力培養方面提供一些思路。

【關鍵詞】初中物理；創新思維能力；中學生；培養

整個物理學科的發展過程就是一個不斷創新發展的過程，在物理領域中，從亞里士多德時代到牛頓時代，再到近代，物理學家的創新能力和精神一直在物理這一學科中強有力的展現出來。初中物理中不僅蘊含著豐富的科學知識，更隱藏著物理學家們的創新力，而我們作為物理教師如果在教學中只重視物理知識和技能的教學，忽視了對于學生創新思維能力的培養，將會對學生的創新能力培養產生較大的阻礙。因此，在物理教學過程中發現創新的機遇、培養創新的精神、提升學生創新的能力是新課改下的重要教學目標。

一、初中物理教學中培養學生創新思維能力的必要性探究

近些年來，在新課改的大力宣傳推廣下，我國的中小學教育改革已經有了很大的進步和發展，也取得了一定的成果和經驗，但由于一直以來受到傳統教育觀念的壓迫和束縛，教師和學生在升學壓力下，一些長期存在且較為根深蒂固的問題并沒有得到實際的解決，例如重學習結果、輕學習過程，重知識傳授、輕能力培養，重課本、輕實踐等。誠然在中考和高考的制度壓力下，我們不得不重視分數的力量，但一味的僅重視分數而忽視對學生其他方面能力的培養，不僅會加重中學生的學習負擔，降低他們對于學習的興趣，還會影響素質教育的整體培養發展目標，影響新時代下創新思維能力人才培養的質量。因此，以往制度模式下的教學思想已經不能滿足當代教育的人才培養發展目標，尤其是在信息技術快速發展的今天，創新就是發展的原動力，以智力資源和信息資源為依托的創新時代正在向我們走來，而中學生則是肩負這一重擔的主力軍，以創新思維能力培養為教育目標的物理教學改革也勢必會成為教育的主流勢。

二、培養學生創新思維能力的教學模式探究

我國在素質教育下不斷尋求適合現代學生發展的教學方法，為了使學生在教育過程中主動、生動的發展，促進學生的主體地位得以有效提升，增強學生的實踐能力和創新思維能力，使教學達成素質教育的目標，提出并形成了創新教學模式。

這種創新教學模式中的四段式學科教學模式，即啟導自學—交流討論—精講精練—歸納反思，對于我們在初中物理教學中培養學生創造思維能力的方法探究非常有借鑒意義。為了培養創新性的人才，在素質教育下創新教學模式的基礎上探索物理學科教學方法，突破傳統的教育模式，構建了以創新思維能力為核心的教學方法體系。

（一）背景呈現———構建和諧的師生關系

在中學階段的物理教學中，學生的心理正處于發展完善的關鍵時期，在這一時期，學生的心理狀況容易受到外界的影響，也具有較強的可塑性。學生對物理的學習興趣直接決定了學生的學習效果，而興趣的產生除了物理學科本身的魅力外，教師對學生的影響也非常大。物理教師在教學過程中的行為方式、態度方法等都會對學生學習物理的興趣產生直接的影響。因此教師在培養學生創新思維能力之前，首先要調整好教師與學生的關系，這就要求教師在教學中將自己與學生放置于同一位置關系中，在教學語言上要具備親和力，在教學方式上要能夠主動積極的與學生進行交流互動，以自身的感召力感染學生，通過建立平等互助的教學關系，讓學生以積極的心態對待物理課程的學習。

（二）問題探索———傳授科學的物理學習方法

在傳統的教學方法中學生對于物理抽象概念單純的通過重復記憶來實現，這種學習方法增加了學生在對物理概念學習中的難度，同時對學生科學意識的塑造也產生了阻礙。在物理學習中，概念的理解和記憶是學習中的難點，學生由于抽象思維能力有限，對物理概念的理解也不夠深入，造成了學生對于物理概念的認識經常出現誤差，例如有些學生會混淆壓力和壓強的概念，不能夠有效區分密度、質量的關系等，這些問題產生的原因是沒有正確掌握物理學習的方法，在實際的問題中難以靈活運用。面對這種情況，物理教師要從源頭入手，通過向學生講解物理學科的研究方法，引導中學生理解物理學習中的一些基礎概念，并依據嚴謹科學的物理精神展開物理研究，在此基礎上學生對有關的物理問題提出設想，展現個人的獨特想法，對學生的創新思維進行初期啟蒙。

（三）充分準備———傳授科學合理的思維方法

在物理學科的學習中掌握科學的思維方法要遠重于物理知識的傳授，因此教師在培養學生創新思維能力時，要打破傳統知識灌輸式的教條思想，應用開放式的教學方式，讓學生自己發現問題，以小組討論等方式類比推導問題的答案，對中學生在物理學習中的發散思維和逆向思維進行積極的干預影響。物理學科本身就具有綜合性特征，教師在教學時可以綜合利用多種教學方法，有利于培養學生的創新思維意識。

（四）嘗試醞釀———鼓勵學生質疑并猜想

學生創新思維能力的形成是需要在實際的問題思考和解決中逐漸形成的，因此在實際物理教學中，教師除了要教授給學生物理知識和學習的方法，還要啟發學生、鼓勵學生，讓學生在學習過程中善于思考，主動發現問題，并設法進行問題答案的猜想和驗證，從而對學生創新思維能力進行有效培養。在物理教學過程中，教師要保證學生有獨立思考的空間和意識，并讓這種意識成為良好的習慣。在學生有質疑時，即使提出的問題有漏洞，也要對學生進行鼓勵，引導學生沿著正確的方向，以學科的思考方式進行探索，讓學生在努力提高物理學科知識的同時，強化自身的創新思維能力。

（五）頓悟啟明———以實驗為載體進行創新思維能力的培養

在初中物理學習中，物理實驗是非常重要的內容，也是增強學生動手能力、提高學生科學意識、培養學生創新思維能力的重要環節。學生在實驗的過程中，能夠更加深入的理解物理概念和定理，并通過動手實踐內化物理問題。以實驗為載體的創新思維能力培養需要教師的精心設計，在教學中教師可以為學生創設特定的物理情境，以此激發學生的創新思維和想象力，在知識點的講授中配合實驗的操作，將傳統的講授課堂變成師生共同探索的實驗教學課程，激發學生的探索興趣，并鼓勵學生提出設想，對相關的問題進行討論，教師要關注的不是討論的結果，而是在思索和討論的過程中引導學生進行創新。

（六）驗證假設———構建第二課堂

物理課堂的學習時間是有限的，在課堂上學生的思維意識也會受到局限影響，因此，物理教師應將學生創新思維能力的培養延伸至課下，構建第二課堂，積極創設不同的探索情境，讓學生開展不同種類的課外活動，激勵學生利用課堂上學習的知識和方法進行大膽的假設實驗，給學生動手與動腦的機會，進一步強化學生的創新思維能力。

三、結束語

21世紀是創新發展的世紀，是需要創新人才的時代。物理作為一門科研探索類的學科，更需要在教學中有意識的對學生進行創新意識的培養，通過科學合理的教學方式提高學生的創新思維能力，這也是未來初中物理教師在教學中需要重點關注的方向。

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