小學語文教學的有效提問淺談

莫明星

【摘要】小學階段語文教學不僅要使學生掌握相關的教學內容，還要注重培養學生語文綜合素養，讓學生形成良好的學習習慣，促使學生在未來的學習與發展中取得更加優異的成績。提問是打開科學大門的鑰匙，教師應鼓勵學生積極提問，應明確學生認知能力發展的過程主要在于不斷的提出問題、分析問題、解決問題的過程中，學生積極提問正是培養學生思維認知能力的重要途徑。本文主要分析小學語文教學的有效提問淺談

【關鍵詞】小學語文；提問；教學

學生積極提問是提高學生思維創造能力的重要措施，在語文教學過程中，教師要轉變傳統的教學理念，認識到學生提問對小學語文教學的重要性，采取有效的教學措施，鍛煉學生語文思維能力，使學生結合自身對教學內容的理解，積極主動的提出問題并探索問題，使學生形成正確的學習觀念，從而達到小學語文教學真正的目的。

1.小學語文提問教學的作用

1.1教學反饋

提問教學法在小學語文課堂教學中的運用，能夠使教師及時接收到良好的教學反饋，及時對教學中的策略進行調整，從而使課堂教學更加靈活、有效。比如，當教師提出問題學生沒有什么反應時，教師就需要放慢教學節奏，或增加課堂教學趣味性，以便于課堂教學的順利推進，取得理想的教學效果。

1.2增強學習能力

提問教學方法在小學語文課堂教學中的運用，具有增強學生學習能力的作用。當教師提出難度較大的問題時，學生通過主動思考問題、討論問題與表達見解，其思維能力、思辨能力、合作能力及表達能力會得到顯著提升，從而達成增強學生學習能力的目的；而當學生在課堂上注意力不集中時，教師提出問題，就可以集中學生的注意力，使學生在自尊心的驅動下主動參與到課堂學習中，增強學生的學習能力。

2.小學語文提問教學的策略

2.1科學構思提問內容

在小學語文教學中，教師需根據具體教學內容合理構思提問內容，科學設計提問環節與提問方法，進而提高提問的有效性。在設計問題時，教師需保證問題能反映出課本內容，要保證能通過提問加深學生對教材知識的理解與記憶；此外，教師還需確保設計的問題有一定的拓展性、發散性，要有助于學生思維、想象力的發展與提升；最重要的是，教師要立足實際，結合學生的學習特點、學習能力等合理選擇正確、有效的提問方式，以此提高學生對問題的接受程度，從而提高課堂提問的有效性。在構思問題時，小學語文教師應正確認識到，學生要想更加清楚地了解和掌握知識的形成過程和應用方法，就必須通過具體的問題情境來實現，具體的情境讓學生能夠更好地理解和掌握知識的意義及用法，課堂提問要和具體的問題情境相結合。在提問過程中，教師也要適時變換語氣、方式，有效提高提問的趣味性，通過提問激發學生的興趣，讓學生能積極主動地參與到學習活動中，從而保證課堂教學效果。最后，問題的設計要有技巧、策略，要與教材知識緊密相連，能正確、全面表達出課文的思想與內容。而要達到這一目標，在設計問題時，教師首先需深入研究教材，全面掌握課文內容，抓住課文內容的關鍵點，并圍繞文章中心思想與主要內容進行設計；其次，一篇課文中，往往包含難點、重點、疑點，在這幾項構成要素中，教師要善于抓住課文的疑點設置問題，啟發學生思考。

2.2合理控制問題難易度

提問的對象是學生，只有當問題的難易程度與學生學習能力、學習需求相貼合時，問題的功能作用才能得到最大程度的發揮。因此，在語文課堂教學中，教師必須立足實際，結合學生實際學習能力提問，以保證提問的有效性。在教學過程中，教師要善于觀察，結合學生課堂表現以及日常測評成績，對每位學生的學習情況進行了解，在此基礎上進行差異化提問。根據學生之間的性格差異、學習能力差異，設計不同難度的問題，并采用不同的方法提問。教師也可根據學生的性格特點、學習愛好設計不同的問題，如針對班上探索能力強的學生，教師可通過連環問題指導學生深入探究文章內容，掌握文章要義；而針對班上韌性較差的學生，教師的提問則要講究“快狠準”，確保提問起到畫龍點睛之效。

2.3營造活躍的課堂氛圍

教師可以根據教學內容有效引導學生學會質疑，利用質疑引發對語文知識的思考，最終達到提出問題的目標，使學生產生質疑的原因較多，可以是教學內容或是學習方法，也可以是教學以往的內容，教師要引導學生正確根據教學內容產生質疑，引發學生思考，在學生提出問題后耐心為學生解答，也可以組織學生之間進行探討，教師再根據學生的討論結果進行有效講解，轉變傳統嚴肅枯燥的教學環境，使學生在活躍的課堂氛圍中掌握語文知識。例如，在學習《月球之謎》時，學生對于課外內容比較感興趣，教師可以引導學生充分閱讀課文，在學生對課文有一定了解后，引導學生對課文產生質疑并提出問題，學生剛開始的問題可能與教學內容關系不大，教師可以利用課文對學生進行啟發，使學生將問題重點回歸于課文當中。教師還可以組織學生與教師共同討論，提出問題并積極找尋問題的解決方法，在輕松愉快的課堂氛圍中，使學生體會語文學習與探索的樂趣，進而培養學生形成良好的學習習慣。

3.結束語

小學生性格開朗活潑，具有很強的求知欲望，在日常生活之中，他們經常會提出各種問題。但是在語文課堂教學中，學生的這種提問意識則表現的不那么強烈，存在一定的淡化現象。教師在組織教學實施過程中，需要創新教學形式，增強學生積極的提問意識，從而提升語文課堂教學效果。

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