初中歷史教學中教科書史料的應用研究

夏楊

【摘要】史料作為獲取歷史信息的重要素材之一。通過史料的分析和探索，不僅可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還可以讓學生在掌握史料的同時提升歷史理解能力。為此，本文以踐行歷史課程標準為教學指導依據，對史料在初中歷史教學中的運用價值和應用策略進行了重點分析。在聯系教學實際的情況下，使學生在歷史的學習中得到知識的掌握、能力的提升、品質的培養。

【關鍵詞】初中歷史教學；史料；應用

歷史是對過去的人和事的真實的記錄，在學習歷史之前教師要讓學生樹立客觀、公正的態度進行歷史知識的掌握和評判，在認知歷史事件、了解歷史人物的過程中實現學生歷史素養能力的培養。充分運用教科書史料為學生了解歷史奠定了堅實的基礎條件，既可以為學生提供理論依據，又可以培養學生健康批判性思維的形成。為此，教師要充分運用史料教學法，在緩解初中歷史課堂枯燥感的同時，提高學生對歷史知識的掌握能力和應用能力。

一、初中歷史教學中教科書史料的應用價值

歷史是一門社會學科和人文學科的學習過程，對落實素質教育有著重要的引導作用。歷史課程標準中曾提出：教師要以唯物史觀為指導，面向全體學生，在教學方式、學習方式的創新中實現學生歷史素養能力的培養，讓學生可以適應社會發展的需求。而充分運用教科書史料能夠為學生認識歷史、掌握歷史學習基本方法、形成良好道德品質的培育奠定堅實的基礎，在史料的學習中不僅可以幫助學生樹立科學發展觀，還可以提高學生歷史學習能力，使學生在理解歷史常用概念，如（背景、原因、性質、發展）；了解歷史呈現方式，如（圖表、圖片、遺址、影像）的學習過程中培養歷史證據意識，最終實現初中歷史教學效率和教學質量的雙重提升。

二、初中歷史教學中教科書史料的運用策略

（一）在感知歷史概念中通過史料認識歷史發展規律

歷史概念是學生認知歷史事件、客觀評價歷史人物的基礎。教師要想讓學生在歷史學習中能夠科學認知歷史發展規律，就要對歷史概念進行探索分析，在引導學生掌握概念的過程中培養學生歷史學習能力。而運用教科書史料能夠為學生理解歷史概念提供良好的理論依據。例如，在教學《安史之亂與唐朝衰亡》這一歷史內容時，為讓學生對安史之亂與唐朝衰亡爆發的原因、背景、發展等歷史概念有一個清楚的感知，讓學生掌握正確評價歷史人物的方法。在教學時教師可以為學生展示以下史料：

材料一：朱門酒肉臭，路有凍死骨

材料二：開元以后，在邊防普遍設立節度使制，他們的權利越來越大，至于“既有其土地，又有其人民，又有其兵甲，又有其財賦”

材料三：安史之亂造成北方地區“人煙斷絕，千里蕭條”寂寞天寶后，園廬但蒿藜。我里百馀家，世亂各東西……四鄰何所有。

通過史料的分析和解讀提升學生歷史理解能力，既可以讓學生理性認識歷史本質，又可以讓學生透過史料了解歷史的發展規律，在感知歷史概念的基礎上鍛煉學生的歷史思維能力。

（二）以微課教學為輔助滲透史料探析提高學習效果

史料不僅有文字、圖片等，還包括運用的音像材料等，如時政資料、社會評論、網絡文章等，只要科學合理可以為教學提供理論依據，教師就要可以進行科學融入。這樣既可以提高學生的歷史學習能力，又可以在資源拓展中使學生看到歷史學習的價值。教師在進行初中歷史教學時，可以利用微課教學為輔助，讓學生從歷史的演變中了解社會的發展，最終形成積極進取的人生態度。例如，在教學《溝通中外文明的絲綢之路》這一歷史內容時，旨在讓學生通過認識張騫、班超這一歷史人物事件，養成愛國主義精神，在了解絲綢之路文化內涵在中西方交流過程中的影響這一過程中，使學生認識到少數民族和邊疆地區在我國經濟文化發展中的重要地位和貢獻。教師在教學時可以利用微課在課件中為學生展示張騫出使西域圖、張騫出使西域路線圖、漢代海上絲綢之路地圖等圖片史料，運用教科書史料提高學生對絲綢之路這一歷史事件的認識，在微課教學輔助中使教材內容以更加形象直觀的形式展示在學生的面前，讓學生在史料分析中提升歷史學習能力。

（三）立足史料踐行社會發展提高學生歷史素養能力

對于初中歷史教學來說，教師要踐行課程標準，加強歷史與社會之間的聯系，在認識歷史的過程中讓學生對社會的演變和發展有清楚的了解。通過史料分析和社會素材的融合使用培養學生歷史素養能力。例如，在教學“抗日戰爭、解放戰爭”等歷史內容時，教師可以結合長征精神、革命精神、劉胡蘭、董存瑞等人物事跡以及中國夢等為史料素材分析，在踐行社會發展立足課標的學習過程中使得這一教科書史料在課堂教學中得到滲透延伸。這樣既可以讓學生受到歷史人文精神的感染，又可以讓學生在歷史史料的學習中感受到歷史在社會發展中的應用價值。最終實現學生歷史綜合素養能力的培養。

三、結束語

本文不僅對史料在歷史教學中的應用價值進行了分析，還對史料的運用策略展開了深入探究。可以看出史料在歷史教學中的應用，既可以培養學生的歷史素養能力，又可以實現歷史教學質量的綜合提升，對學生認識歷史、分析歷史、掌握歷史等綜合學習能力的培養起到了良好的促進作用。

【參考文獻】

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