基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革研究

文超

【摘要】隨著教育水平的不斷提高，青少年作為祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的教育問(wèn)題始終受廣大人民的關(guān)注。學(xué)生的教育離不開(kāi)核心素養(yǎng)，教育也逐漸向世界水平看齊。隨著我們逐漸和世界接軌，英語(yǔ)教育也逐漸被人們所重視。小學(xué)英語(yǔ)教育一直在不斷進(jìn)步，在小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)始之前，很多學(xué)生并沒(méi)有深入的接觸英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、閱讀理解、寫(xiě)作能力都處于基礎(chǔ)階段。在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成對(duì)閱讀的理解。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)十分重要。核心素養(yǎng)是指在一定時(shí)期內(nèi)，幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我、成功生活與融入社會(huì)的最關(guān)鍵、最重要的知識(shí)、能力與態(tài)度。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同情境中都不可或缺的共同底線要求，對(duì)于學(xué)生來(lái)講它是關(guān)鍵的、必要的也是重要的素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革，要求教師重視學(xué)生的溝通和表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化的同時(shí)也要具備核心素養(yǎng)。

一、利用互動(dòng)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的靈魂所在，通過(guò)互動(dòng)課堂的形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)的融入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。核心素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn)就是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，采用互動(dòng)課堂的模式讓學(xué)生在課堂上閱讀課文，通過(guò)同桌合作的形式在閱讀文章中寫(xiě)出重點(diǎn)詞句，并將閱讀的文章通過(guò)查詞典的方式查出不認(rèn)識(shí)的詞句的意思。通過(guò)這種形式可以讓學(xué)生對(duì)生詞以及文章有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章，更應(yīng)該讓學(xué)生能夠深入理解文章表達(dá)的主旨思想。

例如：在講解classmates這一課時(shí)，教師可以通過(guò)互動(dòng)課堂的形式讓學(xué)生按照一條龍的順序依次介紹他們的classmates，其他學(xué)生根據(jù)描述出來(lái)的人物形象猜出描述的是哪位學(xué)生。在這樣的互動(dòng)課堂氛圍里，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效提高了每個(gè)學(xué)生的參與性。在互動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束后，給每位學(xué)生發(fā)一張隨堂小故事的閱讀。小故事的內(nèi)容圍繞所講述的classmates，可以讓學(xué)生更深入的理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

二、通過(guò)講解重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

英語(yǔ)閱讀學(xué)生遇到最大的問(wèn)題就是無(wú)法完全理解，我們應(yīng)該在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上解決這個(gè)問(wèn)題。我們知道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是能夠流暢的和別人進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)對(duì)于單詞的記憶以及學(xué)習(xí)語(yǔ)法都是為了能夠更好的閱讀理解英文文章，在學(xué)生毫無(wú)基礎(chǔ)的情況下，教師可以通過(guò)給學(xué)生講解重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生理解句子的組成以及單詞的積累，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀有很大的幫助。例如：教師在講解greetings時(shí)，將總結(jié)好的有關(guān)問(wèn)候的詞句進(jìn)行整理，以板書(shū)的形式寫(xiě)在黑板上，運(yùn)用這些詞句進(jìn)行舉例說(shuō)明。英語(yǔ)閱讀最重要的就是單詞的積累，通過(guò)不斷的給學(xué)生講解重點(diǎn)詞句，增加學(xué)生的知識(shí)容量。在認(rèn)識(shí)單詞的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，還可以讓學(xué)生對(duì)待事情有自己的判斷和理解。

三、增加課外閱讀進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

隨著教育水平的不斷進(jìn)步，教學(xué)也不僅限于課內(nèi)的知識(shí)。英語(yǔ)閱讀水平能力的提升如果僅靠課內(nèi)文章的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀。通過(guò)閱讀外國(guó)圖書(shū)以及報(bào)紙等內(nèi)容增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以將課外閱讀的書(shū)目納入講解范圍之內(nèi)，在課本內(nèi)容的講解之余，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生閱讀課外讀物所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行講解。教師在進(jìn)行課外閱讀的講解時(shí)，可以利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生反復(fù)跟讀文章里的內(nèi)容，不僅能夠調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使其掌握更多的詞句。

例如：讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的課外閱讀學(xué)習(xí)，將學(xué)生感興趣的話題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀，并在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。使學(xué)生掌握閱讀文章的技巧，通過(guò)學(xué)生的自我朗讀和對(duì)話練習(xí)，增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅能夠提高學(xué)生閱讀的積極性，也誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考的動(dòng)力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中加強(qiáng)記憶，扎實(shí)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育素養(yǎng)的不斷推進(jìn)，教育方式也隨之改革。通過(guò)讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，利用互動(dòng)課堂等方式進(jìn)行核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教育的改革不斷進(jìn)行，對(duì)于教師來(lái)講也是巨大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)多為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，提供閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。面對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革，我們?nèi)匀辉谂M(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]苗銳仙.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略淺談[J].新課程，2018（31）：67[2]鐘桂蘭.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育[J].校園英語(yǔ)，2019（4）：191

[3]戴顯梅.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文教資料，2018（21）：239- 240

（首都師范大學(xué)附屬臨桂小學(xué)）