以賽促教：基于英語口語大賽的高職英語專業教學改革探索

張 平

（長沙民政職業技術學院外語學院，湖南 長沙 410004）

通過比賽促進教學，是英語教學過程中的一個重要策略，而基于英語口語大賽開展的高職院校英語專業的教學改革，需要根據當前高職院校英語教學的實際特點，并且調整當前教學中不適應比賽相關技術要點的內容，對日常的教學經驗加強總結，從而推進高職院校英語專業的教學發展。由于比賽不同于日常的考試或鍛煉的方式，在比賽中是比較側重于學生在臨場競賽過程中的相關技術要領掌握情況，對于學生的實際能力考驗也更加具體和全面，這是需要在教學的過程中加強優化和引導的，也是當前高職院校英語專業教學改革的一個重要方向。

1 英語口語大賽背景下高職院校英語教學的主要問題

英語口語大賽對于學生的口語技能要求更高，由于比賽的現場是臨場發揮，對學生的口語能力也是一次綜合性的考驗。在日常的教學過程中，高職院校的英語教學其實與英語口語大賽的技術要點之間，還存在著一些結合不充分的部分，這是需要在教學的過程中加強改革，從而幫助高職院校學生掌握更加良好的英語技能。

在高職院校的英語教學過程之中，重視學生的英語書面表達，但忽視了學生對于口語方面技能的提升，這是當前比較突出的一個問題。高職院校的英語教學是基于學生的英語綜合技能進行提升的教學過程，但是由于當前學生參加大學英語四級或六級考試的壓力相對比較大，很多考核與日常教學的標準也是圍繞著學生在英語方面的重點表達能力進行教學。這也意味著大多數的大學英語課堂教學只是讓學生掌握相關的詞匯和語法，卻很少對學生的語音語調等口語表達的相關內容進行教學。由此可見，在高職院校的英語教學過程中，強化對口語教學的重視，并且運用多種方式幫助學生形成良好的口語表達能力，是有比較迫切的需求。

而且從另外一個角度上看，大多數的高職院校在口語教學和鍛煉的過程中，比較依賴于外語角或者其他的一些教學引導方式，卻很少重視學生口語方面的考核，很多學校在進行考試的過程中，還是重視英語專業學生的書面表達能力，在階段性的考核中，還是以書面英語表達能力為主要的考核對象，但是卻很少對學生的口語技能和相關能力進行綜合性的評價，這就導致了大多數的學生忽視口語表達能力的提升和重視應試技巧的提升。

從上述的問題可以看出，如果以大學生英語口語比賽作為一個主要的階段性目標，從而培養英語專業學生的英語能力時，大多數的高職院校仍然沒有把口語技能的提升納入主要的教學范疇，導致很多高職院校在選派英語口語競賽的選手時，沒有比較合適的選手參與到比賽的活動中，很多選手也都是在接近比賽的時候再加強訓練，比賽的效果也就大打折扣。因此，要通過比賽來促進學生提升英語口語技能，這是當前高職院校在進行英語口語技能教學過程中必須重視的一個方向。

2 英語口語大賽背景下對高職英語專業學生口語教學改革的策略

在英語口語大賽背景下，加強對高職院校英語專業學生的口語教學改革，需要根據日常教學的具體學情優化教學內容與教學方式，從而提升高職院校英語專業學生的口語技能，能夠滿足英語口語大賽的技能需求。

第一方面，在英語口語大賽背景下加強教學改革，對高職院校英語專業學生的口語教學改革時，必須要形成教學內容的改革。高職院校的英語專業教師要根據英語口語大賽所涉及的知識基本要點，把口語知識作為教學內容中的一個重點，強化在教學過程中的引導與培育，從而為英語口語大賽積累良好的選手群體。在教學的過程中，英語口語所涉及的相關知識內容，英語教師要通過校本課程以及其他的教學互動方式，把這些知識內容轉化為學生可以認知的部分，從而推動高職院校英語專業的教學內容不斷優化。在具體的教學過程中，教師要根據學生的實際需求，安排不同的教學節奏，從而能夠讓不同層次的英語專業學生，都能夠循序漸進提升自身的英語口語技能。

第二方面，高職院校的英語專業教學，也應該根據口語大賽的需求，開展模擬教學與模擬鍛煉的方式。因為英語口語大賽所提供的各種訓練與比賽的方式在教學的過程中，其實也有積極的參照作用，高職院校的英語教師可以參照英語口語大賽的競賽模式，在高職院校日常的英語專業教學中，也采取競賽的方式，提高學生在口語表達方面的技能運用能力，特別是可以開展班級與班級之間，或者班級內部的英語口語競賽，通過這種互相競賽與提升的方式，讓學生能夠逐步提升和掌握一些英語口語技能。對于這種互相競賽的方式，高職院校的英語教師可以采取學生的積分獎勵等機制，鼓勵學生多參與到口語技能的競賽過程中，這樣對于學生的口語技能提升方面，也能夠形成激勵與促進的機制，對學生的全面成長也有積極的作用。

第三方面，在英語口語大賽的背景之下，教師還應該把口語的表達能力以及相關技能的運用作為重要的考核內容，納入日常的考核與學習階段性考核的過程當中，也就是把競賽相關的技術要求作為日常的教學內容，同時又把競賽技能的提升作為重點，通過考核的方式鼓勵學生全面掌握口語表達技能。在英語口語大賽這種相關的競賽機制下，高職院校教師對學生的口語表達技能要點進行進一步梳理，通過形成更加系統化和條理化的口語技能鍛煉與教學的知識體系，讓學生能夠逐漸掌握這些知識的內容，從而幫助學生建立起口語表達的自信與能力基礎。

綜合上述的三個方面可以看出，高職院校的學生通過比賽技能的培訓，從一定程度上，是可以與日常的專業知識教學相結合。高職院校的英語教師可以從教學內容和考核方式等各個層面進行改革，這也要求高職院校教師必須要有融會貫通的思想，把競賽相關的技術要領和知識需求融入到教學的過程中，從而把學生的知識技能提升作為重點進行突破。

3 英語口語大賽背景下以賽促教的教學改革路徑

以賽促教作為一種教學理念，要貫穿于高職院校英語專業教學的始終，就必須要重視在英語口語大賽背景下推動高職院校英語教學的改革。因此，在教學的過程中，高職院校的教師一定要重視學生英語口語表達技能的提升，并且從下述層面推動教學方面的改革。

第一方面，高職院校要重視英語教學內容的改革。高職院校的教師要重視對英語口語相關知識內容融入到日常教學內容中，也就是把日常的教學內容與競賽所需要的口語技能內容相結合，鼓勵學生在英語口語技能提升方面，逐漸往英語口語大賽所需要的知識技能點方向逐漸培養。掌握英語口語表達的基礎技能并不難，但是重點要讓學生能夠滿足競賽的需求，就為學生提出了更高的學習與技能發展目標，在教學的過程中，教師加強教學內容的融合與改革對學生的全面發展而言，也有著非常積極的意義。

第二方面，高職院校要重視英語教學方式的改革。過去高職院校的學生在掌握口語技能的過程中，往往是自行進行學習，這種學習的方式由于過于分散，沒有辦法進行集中培養引導，對學生口語技能的提升也沒有積極的意義。高職院校教師要把過去分散式的口語鍛煉學習方式，結合英語口語大賽的培訓鍛煉方式，轉變為更加集中和高效的口語技能提升方式。因為口語技能的提升，涉及學生在掌握相關知識要點過程中，所涉及的各個層面，教師在教學的過程中也應該抓住學生學習的重點和難點，把高職院校的英語教學方法從傳統的依賴學生自行學習的方式轉變為能夠以集中培訓和引導為重點的方式，這樣對于學生的口語技能提升有更為明顯的幫助，特別是學生能集中地接受教師的培訓和引導，這些都有非常積極的意義。

從上述的兩個方面可以看出教學內容與教學方式的改革，是基于英語口語大賽背景之下，對學生口語技能提升的教學引導方式，高職院校的英語教師一定要根據英語專業學生的實際需求，從教學內容和教學方法等方面給予學生更多的支持，才能夠真正以賽促教幫助高職院校英語專業的教學更加集中與高效。

4 結束語

高職院校的英語專業教學要在英語口語大賽的基礎上實現，以賽促教就必須要教師在教學的過程中轉變教學的理念與方式，在具體教學的過程中，要根據高職院校英語專業學生的具體學情有針對性調整教學的著力點，從而幫助學生全面提升口語技能，實現學生英語綜合水平的提升。