三全育人理念下學校社會工作的實踐育人模式探究

劉雷波

（西安工業(yè)大學，陜西 西安 712100）

1 項目基本情況

項目名稱：三全育人理念下學校社會工作的實踐育人模式探究

所屬類型：日常思想政治教育工作（歸類為組織育人、實踐 育人）

項目概要：2018年6月21日，教育部長陳寶生在全國高等學校本科教育工作會議強調(diào)，要堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，“立德樹人”是大學職能的根本要求。三全育人模式以立德樹人為中心任務，以學生為教育主體。項目通過育人實踐，著力尋找學校輔導員、家長、社會和學生各方的契合點，一方面從大學生日常思想政治教育為中心，將三全育人理念貫穿教育教學全過程；另一方面以時間為軸線，制定學校社會工作開展計劃，同時積極調(diào)動家長、社區(qū)力量的參與，全面貫徹落實“敦德立學 三三行動”工作體系，幫助學生實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務、自我監(jiān)督”，激發(fā)學生自我潛能，滿足學生的全面發(fā)展需要，幫助學生成長成才，完成社會化。

2 項目內(nèi)容

2.1 研究主題

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”三全育人模式以立德樹人為中心任務，以學生為教育主體，通過學校社會工作方法的運用，引導學生有效利用自身資源，激發(fā)學生自我潛能，滿足學生的全面發(fā)展需要，幫助學生成長成才，完成社會化。

2.2 研究思路

學校社會工作通過發(fā)揮以下功能幫助學生實現(xiàn)“助人自助”的目的。1）協(xié)助處于不利地位的學生，幫助學生解決困難；2）促進學校、家庭、社區(qū)建立良好的互動關系，形成教育的合力；3）協(xié)助學生獲得實用的知識和能力，以適應現(xiàn)代生活的需要；4）協(xié)助學生獲得適應變化的能力，使他們保持終身學習。5）協(xié)助學生人格發(fā)展和整合，完成社會化任務。

2.3 實施方法與過程

1）實施方法。結合輔導員日常工作，發(fā)揮好學校社會工作者在高校學生工作中的角色：咨詢者、使能者、輔導者、合作者、教育者、調(diào)停者、倡導者、管理者。運用個案工作、小組工作、社區(qū)工作介入大學生現(xiàn)實問題。工作重點：（1）針對學生“特殊需要”的學校社會工作，包括適應困難、學業(yè)困難、人際關系緊張、心理問題等學生；（2）針對全體學生“一般需要”的學校社會工作，包目標規(guī)劃、學業(yè)指導等；（3）潛能，達到“助人自助”目的。

2）實施過程。大一新生面對新環(huán)境，“以及理想與現(xiàn)實的落差，當初的新奇、興奮逐漸消退之后，迷茫、失落、焦慮、擔憂開始接踵而來”；大二階段，應積極引導和幫助強化大學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，增強學生的專業(yè)認同感，豐富大學生活；大三階段，提升大學生的專業(yè)技能，鼓勵學生，加強教師與學生之間的雙向互動，逐漸培養(yǎng)學生的專業(yè)技能；大四階段，大學生面臨著嚴峻的就業(yè)壓力，容易出現(xiàn)焦慮情緒。（1）個案工作通過面對面的溝通方式，運用專業(yè)的知識對學生進行支持和服務，社會工作者（輔導員）和學生不是普通的師生關系，更是一種專業(yè)的職業(yè)關系，它幫助學生解決問題，調(diào)適自我功能，充分發(fā)揮自己的潛能，提升自我信心和綜合素質(zhì)。（2）小組工作通過小組活動的方法和技巧，引導成員參與小組活動，分享活動經(jīng)驗，進而幫助學生更好地面對現(xiàn)在及未來。（3）社區(qū)工作通過對學校各方資源的整合，最大程度幫助學生實現(xiàn)所需所要，滿足學生的心理需要，更好發(fā)揮行動自覺，實現(xiàn)成長、成才的目標。

2.4 主要成效及經(jīng)驗

優(yōu)勢視角理論認為一般的事情在某種特定條件下都可以視為一種優(yōu)勢，其中包括個人品德、感受、天賦、社區(qū)資源等。優(yōu)勢視角對學校社會工作有很強的指導意義，在學校，社會工作主要服務對象是學生，學生身上的優(yōu)勢要超過其他人，所以要充分挖掘?qū)W生個體、及其環(huán)境的優(yōu)勢與資源。學校社會工作者（輔導員）在利用優(yōu)勢視角時要重視學生的逆抗力，充分發(fā)揮學生（案主）的優(yōu)勢，讓他們獲得能量，更好的學習和生活，達到“助人自助”的目的。1）家長對輔導員工作更支持，輔導員開展教育活動更有力，家校之間更和諧；2）學生對父母更感恩，家長對學生的在校表現(xiàn)更關注，家庭成員之間更溫馨；3）學生對輔導員更理解，輔導員對學生的日常管理更精細，師生之間更融洽。

2.5 下一步加強和改進的計劃:

高校是大學生完善世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，大學生活直接影響大學生未來的發(fā)展方向。高校應根據(jù)階段性特征，做好階段性育人工作，建立合理的階段銜接機制，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，實現(xiàn)社會化。

具體實施計劃及進程如下：

年級 輔導員 實施計劃 社工角色 實施項目大一 目標設定夢想導航圖（班級和個人）咨詢者 倡導者 管理者我的大學我做主--新生適應；2.相識在今天--朋輩互助；大二 目標調(diào)整宿舍挑戰(zhàn)賽（宿舍和班級）使能者 輔導者 合作者教育者1.文明禮儀養(yǎng)成；2.尊重多樣性--認識自我與他人；3.媽媽，我想對你說--家庭溝通技巧；4.生命教育；5.“沖動是魔鬼”--校園暴力與處置；6.我是差生我怕誰！--學業(yè)指導與提高。大三 目標實現(xiàn)目標小組（個人和專業(yè)）使能者 輔導者調(diào)停者大四 目標總結 最后一課（所有人）咨詢者教育者管理者1.我不知道怎么做--升學壓力與調(diào)節(jié)；2.邁向成熟的重要一課--現(xiàn)實教育。