“翻轉課堂”教學在大學英語教學改革中的實踐研究

蔣 婷 趙飛鷹

（陜西理工大學 外國語學院，陜西 漢中 723000）

1 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同行，形成協同效應?！币虼?，高校英語教師需要思考并研究如何把“立德樹人”有機融入到公共英語教學中，實行“全員育人、全方位育人、全過程育人”的思政教育理念。《大學英語》是高校非英語專業的一門基礎必修課程，其覆蓋面廣、教學時間長，利用“翻轉課堂”將思想政治教育融入大學英語的教學內容，以隱性的方式融入青年學子的生活中，既能賦予傳統的思想政治教育以鮮活的生命力，又能豐富英語課程本身的內涵。

2 翻轉課堂的新內容

翻轉課堂指的是在網絡化、信息化的課堂環境下，任課教師通過視頻、多媒體課件等教學手段幫助學生獲取多樣化的學習資源。首先由學生在家或課外甚至課前觀看教師提供的視頻或資料，自主學習課程，實現知識的傳授；隨后在課堂上師生面對面互動交流，共同討論解決問題，學生完成相關任務，內化學到的知識。

與以往的教學模式相比，以“立德樹人”思想指導大學英語教學，使之有了更加明確的目標和更加豐富的內涵。如果說以前大學英語教學的目的是讓學生們通過英語學習了解世界，那么，如今的大學英語教學負有更大的使命擔當。要讓學生充分認識到中華傳統文化的博大精深、源遠流長，使其在繼承中華優秀傳統文化的基礎上，增強文化自信，向世界介紹中國、傳播中華文化，將中華文化進一步發揚光大。所以在此前提下，翻轉課堂的具體內容就發生了巨大的變革。大學英語課堂需要抓住立德樹人根本，在人才培養中注入紅色基因。把思政融入英語課堂，作為學生的“入校第一課”，讓課程思政潤物無聲。創建相關活動，全過程、全階段激發學生的報國情懷。

3 翻轉課堂的實踐

雖然很多教師學者已經就翻轉課堂的實施提出了相對成熟的建議，但結合“立德樹人”的思想指導，及《大學英語》這門具體的學科，課堂組織及實施翻轉過程的監控就有相對特殊的要求。

3.1 課前的相關準備工作

在實際利用翻轉課堂進行大學英語教學的時候，教師必須將課前的相關準備工作嚴格落實到位。其中，教學短視頻制作是最為關鍵的一個環節，它是確保教學目標實現的基本前提和保障。在實際制作視頻的時候，教師應當把“立德樹人”思想貫穿教學設計的整個過程，例如常見的中西方對于金錢的看法、社會階級的不同、各種節日的由來及慶祝方式、不同的習俗和時間觀念等。以時事熱點等學生關注的話題作為教學資源，充分發揮學生的主觀能動性。教師必須利用多樣化的手段搜集豐富的教學資源，并通過音頻、視頻、動畫等形式呈現出來，使學生在聆聽和觀賞的過程中形成準確的英語語感。大學英語的線上資源非常豐富，全國高校大多數采用的外語教學與研究出版社出版的《新視野大學英語》，外研社根據課本內容制作了內容詳實的線上課程軟件，并提供每個單元對應的補充教學素材。教師通過篩選素材給學生布置課前預習的任務，要求學生在規定時間內完成線上視頻及課件的內容，并根據老師提供的學習步驟準備課上所需單詞、句型表達，從而為課堂教學活動的順利高效開展提供保障。

3.2 合理組織課堂教學活動

在翻轉課堂教學模式的指導下，課堂教學應當成為學生知識內化的重要平臺，教師應在學生完成課前視頻自學的基礎上，通過對教學過程的科學合理設計，使各項教學活動的開展更加有意義，從而實現內化學生基礎知識的目標。教師應準備符合學生需求、具有吸引力的課堂任務，從易到難，通過循序漸進的形式實現教學目標。例如講解節日，就要從內容上組織好西方節日和中國傳統節日的內容，由介紹西方傳統節日過渡到介紹中國傳統節日，使學生通過學習中外節日的英文表述，加深對中國傳統文化的了解，以達到正確理解中西方傳統節日的含義、慶祝方式，堅定文化自信。教師在教學過程中可將學生劃分為若干個小組，讓各小組的成員根據自身的課前準備情況，將心中存在的疑難問題提出來并進行匯總，然后再按照本節課的單元主題開展討論活動，針對學生的學習情況設計專門的答疑解惑環節，并按照實際教學內容準備相關拓展材料。當然，要設計出最為科學可行的課堂教學活動方案，首先教師自身就必須具備較強的綜合素質和能力。因此，教師在平常的生活與工作中應注重對自身專業素養的提升，不斷拓展自身的專業視野，積極總結實踐教學經驗，從而更好地把握課堂教學進度與學生的學習情況。

3.3 建立科學完善的評價體系

大學英語課改，最難實現的是科學化的教學評價。翻轉模式下的英語教學激活了學生的課余學習時間，教師能實時掌握學生的學習進度。教師可利用后臺數據統計分析教學的整體效果。所有教學活動的完成都應當建立在完善的評價體系的基礎之上，這樣才能及時發現教學過程中存在的問題和不足，進而實現課堂教學水平的提升。對于大學英語這門課程來說，在進行教學評價體系構建的時候，應全面考慮學生和教師兩方面的因素。在對學生進行評價的時候，應當著重鼓勵學生，幫助學生增強學習的動力和信心，同時也應當積極指出學生存在的問題。學生之間應將自我評價和小組互評相結合，這樣才能使學生多方面意識到自身的問題，從而采取針對性的改進措施。此外，教師應虛心接受學生的反饋意見，及時對教學活動進行調整和完善，這樣才能從根本上實現教學質量的提升。

4 結語

總之，“翻轉課堂”的應用對大學英語教學效率和質量的提升來說意義重大。雖然在實際操作中還有很多問題需要解決，比如學生課前的自主學習效果參差不齊，做到每個學生針對性的解惑答疑難度很大等，但大膽嘗試“翻轉課堂”教學模式，以積極推動大學英語教學改革勢在必行。除此以外，英語教師應該重新審視課程設計和教學，深刻認識到大學英語和 “立德樹人”不是簡單疊加，而是思想性與英語課的趣味性的有機融入。通過大學英語這個載體教會學生如何做人做事，培養學生的家國情懷，對其進行“四個自信”教育等，從而實現在授課過程中實施潛移默化思想政治教育的最終目標。