有吸引力，才能實現有效課堂
——情景教學法在德育課中的應用探索

金 環

（浙江省臺州市玉環市中等職業技術學校，浙江 臺州 317600）

在職業高中，德育課有《職業道德與法律導》、《職業生涯規劃》、《政治經濟生活》、《哲學與人生》。這些課程在整個學生生涯中的思想品德的教育都非常重要。筆者的在自己多年的實踐教學中，已經取得了明顯的教學成效。

1 學生學情及存在的問題

素質教育一直是現代教學的新課程標準強調的宗旨，如何讓學生以探究為主的學習活動就顯得非常重要。職業高中的學生與普通高中的學生有很大的不同。 相對于普通高中的學生職業高中的學生文化課比較薄弱，他們在學習上會不喜歡，不重視。要想在課堂上吸引他們的注意，課堂教學必須，有趣味性，要生動。筆者在運用情景教學過程中，除使用常規的多媒體之外，還加入了情景短劇，增加了趣味性，更能引起學生的課堂注意力。情景教學不僅能激發學生上課的興趣，還能與生活實際相聯系，這樣才能真正做到學以致用。

2 情景教學法的運用

1）方法。筆者認為可以采取多種方法，在不同的教學內容中因地制宜。現我把幾種方法歸納為以下幾點：（1）讓學生自己來表演。讓學生排演一些情景劇，學生需要在課余時間排練，然后在上課時進行表演。或者簡單的臨時情景展示，學生臨場發揮。（2）采用多媒體演示。在多媒體上制作一些PPT或FLASH放映。（3）跟學校德育處聯合，組織學生參加一些社會活動。如去法院聽庭，觀摩實際案件的審判過程。參觀一些具有教育意義的展覽等。（4）觀看具有教育意義的影片片段然后小組討論。（5）在課余時間拍攝微視頻，上課時使用。（6）設置模擬場景，如模擬法庭，模擬市場，模擬招聘現場。

2）在各課程中的具體運用。（1）情景教學法在《職業道德與法律》中的運用。在上關于職業道德方面的內容時，很多的概念和意義都比較死板、抽象，書本上使用的很多例子比較高大上，與學生實際不貼切，學生很容易產生厭學情緒。這時我們就可以采用設置情景，可以進行正反兩方面的情景設置。教師在課前把任務布置給學生，比如：準備兩個情景表演，內容如下：1.有一天貨車司機甲外出送貨，在半路上遇到了老朋友乙，于是兩人一起到飯館吃飯。期間，兩人喝了酒。結果甲在酒后開車造成成嚴重車禍，不僅害損害了別人的利益，也害了自己。2.開飯店的王某因飯店衛生狀況很差，致使很多顧客吃了之后出現腹瀉等腸胃道疾病。被舉報后衛生局工作人員上門處理。其中一工作人員恰巧是甲的同學，于是甲想拉系不被處罰。但是被乙嚴詞拒絕，并對甲的飯店應有處罰，還對甲進行嚴肅的批評教育。甲在接受處罰之后重新整頓，合法經營，生意越來越好。甲因此非常感謝乙的秉公執法。小品表演后大家分組討論，從小品的分析中領悟到職業道德的重要性會比較直觀和深刻。（2）情景教學在《職業生涯規劃》課上的運用。這門課的第一節課我是這樣設計的：我將家里兩個孩子的樂高玩具分成7份，上課前跟學生說好分成7組圍坐，在上課的時候分發給他們，讓他們在規定的時間里拼成一個作品，其中有兩組給與拼圖的圖紙，讓他們按圖紙來拼搭，其余五組自由發揮。20分鐘后，大家展示各組的作品，并分享過程。然后將有圖紙的兩組作品和沒有圖紙的五組作品進行比較展示，讓學生來說差別。這樣設計的目的是讓大家認識到規劃設計的重要性。然后引出這個課程。此外，在接下來的課程中也會使用學生自己參與的情景設計，讓學生有切身的體會。（3）情景教學在《政治經濟生活》課的運用。在上經濟學常識中有關于市場這部分內容時，可以采用模擬市場，在課堂上模擬交易，并設置障礙，引發問題。然后根據課本重要知識點進行點撥，學生帶著疑問就會有求知的欲望，這樣重點知識點就容易落實與掌握。（4）情景教學在《哲學與人生》課上的運用。可能一聽就覺得是門非常抽象和枯燥的課程。其實哲學基礎是一門非常有意思的學科。筆者認為學生無需背哲學理論，而是通過哲學小故事來讓學生明白一些哲學常識。拿哲理小故事讓學生在課余時間拍攝并制作微視頻，然后在課堂上播放。教師在這個過程中巧妙設問，旁敲側擊，適時點撥。

3）運用過程中的注意事項。在情景在設置德過程中應注意，教師設計的情景最好是源自生活特別是貼近學生生活的情景，當然也可以是學生自己的生活體驗，要緊扣本課主題。在情景之后的設問也要注意：（1）教師在設問時問題要有針對性。一定要圍繞知識的要點。能體現一定的寓意。并且能引起學生的思考的積極性。（2）問題要有新穎性。照搬概念、要點，或直接照數讀顯然學生會缺乏興趣。問題一定要新穎，具有吸引力。好的設問往往能收到事半功倍的效果。（3）問題的難易要適中。問題設置要先易后難，循序漸進。先用簡單的問題吸引學生的興趣，讓學生積累信心，然后隨著內容的深入慢慢增加問題的難度，自不知不覺中提升學生的思考能力。（4）問題要有開放性。學生的思維是很開闊甚至有可能是跳躍式的，在情景內容的分析過程中，很可能會出現各種新穎的觀點，教師要靈活處理，鼓勵為主，當然必須要適時的引導。學生容易高談闊論或爭論不休，這時候教師要適當提醒引導大家回到情景問題上來。既要調動學生發言的積極性，又要引導學生深入問題的本質。教師還要關注和傾聽，善于從不同的觀點中找出問題，鼓勵學生持有不同的觀點、鼓勵學生發表對案例的見解。

3 情景教學的作用

在進行多年的情景教學的實踐中，得出了以下幾點作用：

1）促進集體觀念的形成，增強合作意識。情景教學時都采用小組合作的方式，大家在分析討論時以小組為集體，在對情景進行經過討論后由代表發表小組的觀點。這樣逐漸形成集體意識。一集體為重，又會充滿集體榮譽感。

2）增強了學生的語言表達能力。這個作用是顯而易見的。讓學生成為課堂的主體，學生習慣于要經常表達自己的意見和看法，在回答之前難免要適當的對內容進行組織，然后再表達出來。久而久之，語言的表達能力就會慢慢得到提高。

3）提高學生分析問題和解決問題的能力。學習的目的是學以致用，采用情景案例的教學方式，就是模擬實際場景，設問，分析，討論解決問題的方法，這樣逐漸就能提高學生的分析能力和解決問題的能力。也可以逐漸提高學生的實踐能力。

4）啟發學生的思維能力。問題是啟發思維的最好的方法。用情景案例或故事讓學生自己產生疑問，他們會主動去思考，尋找答案，這樣就可以更好的激發學生的思維興趣

4 情景教學取得的成效

經過多年的教學實踐，情景教學法在德育課堂中運用從開始的生澀到后來的廣泛運用，在實踐中不斷的摸索進步，得到學生的喜愛和認可，并與學生建立了良好的師生關系，讓學生喜歡上德育課。讓學生在有限的課堂里掌握了德育課程的重點知識，并提高了學生的思想意識和認知能力。因此，情景教學法在德育課程中的運用還是取得了很好的教學成效的。