“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校人才培養(yǎng)特色

王理華

（內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

為了適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，為了推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化，促進(jìn)高校教育模式轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，社會(huì)和公司企業(yè)對(duì)高級(jí)人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和需求。民辦高校教師要與時(shí)俱進(jìn)，要轉(zhuǎn)變思想觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，發(fā)揮創(chuàng)新思維，采取一切措施，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，拓寬獲取知識(shí)的渠道，培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)需要的全能型人才。筆者在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新需求，提出當(dāng)前高校教師在人才培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中面臨的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校人才培養(yǎng)模式的改革建議。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新需求

1.1 樹(shù)立先進(jìn)的教育理念

各大高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊思想，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念。在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，把課堂交給學(xué)生。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提高教育質(zhì)量，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的教育觀念，踐行“知行合一”的教學(xué)原則，做到寓教于樂(lè)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要方向。高校教師要將對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛力，拓寬學(xué)生的大局視野和格局，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性的人才。

1.2 結(jié)合本校特色文化培養(yǎng)人才

不同的高校有不同的創(chuàng)學(xué)理念和校園氛圍，有不同的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和別具一格的特色。因此，高校應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況和特點(diǎn)，形成具有本校特色的發(fā)展模式培養(yǎng)人才，做到因地制宜、因材施教、有的放矢。

2 當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師在人才培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中面臨的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)

2.1 不正確的價(jià)值觀

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們獲取信息的渠道越來(lái)越多，速度越來(lái)越快，途徑越來(lái)越便捷。然而在這樣一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代里，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息量的增大，信息的質(zhì)量也變得良莠不齊。尤其是近幾年“毒雞湯”橫行，當(dāng)代大學(xué)生有一部分并不具備良好的明辨是非和獨(dú)立思考的能力，很容易受到消極信息的干擾和熏染而產(chǎn)生不健康的思想，很容易因?yàn)槭艿藉e(cuò)誤觀念的影響而形成不正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。再加上西方文化的侵襲，大學(xué)生被那些宣傳“利己主義”、“拜金主義”等不良思想的電影的滲透與誘導(dǎo)，很容易使他們認(rèn)為金錢(qián)至上，從而過(guò)度追求物質(zhì)價(jià)值，甚至?xí)扇∫恍┎徽?dāng)?shù)氖侄魏托袨閬?lái)幫助自己達(dá)到目的，謀取個(gè)人利益[1]。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)信息，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，有利于形成尊師重道的良好師生關(guān)系。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)挑戰(zhàn)了師生關(guān)系和教師的知識(shí)權(quán)威

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校的很多教師都會(huì)通過(guò)QQ、微信等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，然而這種缺乏面對(duì)面溝通的交流方式，會(huì)讓學(xué)生很難感受到教師的關(guān)懷與關(guān)愛(ài)，不利于良好師生關(guān)系的發(fā)展。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)具有把某一個(gè)信息點(diǎn)無(wú)限放大的特點(diǎn)，這也成了高校應(yīng)該重視的問(wèn)題。一些不負(fù)責(zé)任的不良媒體在網(wǎng)上炒作教師與學(xué)生不良關(guān)系的信息，把個(gè)別教師的個(gè)人失責(zé)行為進(jìn)行夸張宣傳，這些都為構(gòu)建健康和諧的師生關(guān)系帶來(lái)了挑戰(zhàn)。除此之外，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生獲取知識(shí)的方式也變得多種多樣，降低了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和興趣，降低了學(xué)生對(duì)高校教師的依賴性和崇拜感。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校人才培養(yǎng)模式的改革建議

3.1 注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)

各大高校要樹(shù)立“以人為本”的個(gè)性化教育理念，在教學(xué)過(guò)程中，要意識(shí)到教師只是扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，不要過(guò)度主導(dǎo)課堂，要多提升學(xué)生的課堂參與度，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用新型的多媒體導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上擁有更多的自主權(quán)和自由度。除此之外，由于學(xué)生有個(gè)體差異性，因此要充分了解學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)背景和價(jià)值觀念，因材施教，實(shí)施個(gè)性化教育，使每一名學(xué)生都能根據(jù)自身的理想信念和優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處選擇個(gè)性化發(fā)展的道路。

3.2 開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程，促進(jìn)人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各種新興產(chǎn)業(yè)和新型業(yè)態(tài)紛涌而至，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)成為當(dāng)今就業(yè)中的熱門(mén)和創(chuàng)業(yè)的主要領(lǐng)域。高校在創(chuàng)設(shè)專業(yè)課相關(guān)課程時(shí)，可以酌情增加一些涉外服務(wù)外包、電子商務(wù)、網(wǎng)頁(yè)制作等互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程，高校在傳授知識(shí)的過(guò)程中更要注重能力培養(yǎng)的教育。除此之外，還可以聘請(qǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的杰出人物來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)專題講座，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興趣，讓學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的了解更深入，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力齊飛，就業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新共同發(fā)展[2]。

3.3 進(jìn)行校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高校作為教授學(xué)生知識(shí)的、幫助學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，在學(xué)校和社會(huì)之間起到了銜接與過(guò)度的作用，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重大責(zé)任。如今高等教育的普及，使很多學(xué)生的實(shí)習(xí)變成了形式主義，敷衍了事。高校可以實(shí)行校企合作，與互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域進(jìn)行資源融合，共同建立“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培訓(xùn)制度，根據(jù)企業(yè)的需求定向培養(yǎng)應(yīng)用型人才[3]，給予那些對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”感興趣的學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、鍛煉和工作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，民辦高校的人才培養(yǎng)模式要與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境背景下順利就業(yè)，各大高校要應(yīng)用上述的建議和策略，改革高校的教育理念和教學(xué)體系，形成具有高校自身特點(diǎn)的培養(yǎng)人才模式。