探討高校計算機教學中網(wǎng)絡(luò)資源的運用

關(guān)德君 羅 婷

（沈陽廣播電視大學，遼寧 沈陽 110003）

教育事業(yè)改革背景下，學科專業(yè)調(diào)整呈現(xiàn)出一定的綜合性、應(yīng)用性，通過課程資源的建設(shè)，令學生的學習需求與教育需求形成精準對接。對于高校計算機課程教學體系來講，與計算機相關(guān)的各類技術(shù)更新速率較快，這就為學科內(nèi)容的針對性、適用性建設(shè)提出更高的需求。但受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，令課程教學體系的建構(gòu)在一定程度上無法跟上技術(shù)更新的腳步，進而造成教育脫節(jié)的問題。網(wǎng)絡(luò)資源在計算機課程體系中的應(yīng)用，依據(jù)資源體系的更新機制，可為學生提供更為優(yōu)質(zhì)教學資源，以提高專業(yè)認可性。

1 計算機教學中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用優(yōu)勢

計算機網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)及應(yīng)用，在很大程度上解決數(shù)據(jù)運算、數(shù)據(jù)存儲問題，為相關(guān)行業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。計算機網(wǎng)絡(luò)作為一個開放式平臺，內(nèi)部資源呈現(xiàn)出共享性特點，其在教育領(lǐng)域中所呈現(xiàn)出特性則主要是以網(wǎng)絡(luò)資源為主，通過資源的整合實現(xiàn)為課程教育提供資源保障。在計算機教學中網(wǎng)絡(luò)資源所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢特性分為下列幾點，第一，網(wǎng)絡(luò)資源所呈現(xiàn)的容量性特征，可為課程提供更為全面的教學資源，且資源分類特點，可令資源更加精準的落實到課程教學環(huán)節(jié)中，以滿足學生對課程的學習需求。第二，網(wǎng)絡(luò)教學資源是通過多媒體設(shè)備進行呈現(xiàn)的，其取代了板書以及紙質(zhì)的教學形式，不僅減輕教師的教學壓力，同時多媒體設(shè)備的使用可為學生提供音頻、視頻等方面的教學服務(wù)，極大促進學的感官，有利于抽象化知識的記憶。第三，網(wǎng)絡(luò)教學資源可沖破傳統(tǒng)課堂教學的束縛，學生在對知識進行獲取時，只需要通過智能設(shè)備便可實現(xiàn)資源同步獲取，其不受空間、時間的限制，更利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。第四，網(wǎng)絡(luò)教學資源具備的針對性特點，在一定程度上為課程教學的延伸提供基礎(chǔ)保障，教師可依據(jù)學生學習特性，對教學資源進行科學化配置，以激起學生的學習興趣，為其綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2 高校計算機教學中網(wǎng)絡(luò)資源運用現(xiàn)狀

1）課程內(nèi)容配置未能與技術(shù)體系所同步。隨著計算機技術(shù)在行業(yè)領(lǐng)域中的深入發(fā)展，其在社會市場中已經(jīng)形成一個固定的產(chǎn)業(yè)鏈，而對于承接市場供需機制的高校專業(yè)教育來講，則必須針對市場調(diào)整以及信息技術(shù)的發(fā)展方向，來對自身課程進行不斷優(yōu)化與完善。計算機課程教學中依托于網(wǎng)絡(luò)資源的運用，可有效實現(xiàn)課程教學資源的整合，令學生在學習過程中接受到各類資源的教學知識，以滿足學生在信息化時代下的多元學習需求。然而，從網(wǎng)絡(luò)資源的實際運用效果來看，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，整個課程教學體系仍然以框架式教學機制為主，部分教學設(shè)定呈現(xiàn)出固定的特性。此類教學形式對于信息技術(shù)的發(fā)展更新效率來講，其在某種程度上呈現(xiàn)出一定的滯后性問題，例如教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源無法形成同步，導致學生在進行知識學習時，網(wǎng)絡(luò)資源傳授的知識與教材內(nèi)容無法形成精準對接影響學生自身知識體系的完善。由此可以，看出以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)的教學課程，無法真正落實到實際教學內(nèi)容中，進而導致高校計算機專業(yè)課程教學無法發(fā)揮其應(yīng)有的實效性價值。

2）課程安排缺乏科學性。計算機專業(yè)作為一項實踐與理論相結(jié)合的課程體系，學生在學習時需通過實際操作來對理論知識點進行認證，以更好的領(lǐng)悟到計算機知識在實際相關(guān)領(lǐng)域中的實現(xiàn)機理。然而，從當前高校計算機專業(yè)課程設(shè)定來看，高校教務(wù)部門在進行排課時，理論知識在整個教學體系中的權(quán)重比過高，而與理論知識相對應(yīng)的實踐教學無法體現(xiàn)出應(yīng)有的地位，這就造成大部分學生具有扎實的理論基礎(chǔ)，而當進行實際操作時，無法正確將理論知識點與實踐應(yīng)用相結(jié)合。此外，從社會人才供給機制來講，計算機領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨笫且詣?chuàng)新型、應(yīng)用型為主，如果學生在校內(nèi)學習到的知識，無法更好的應(yīng)用到社會崗位工作中，這必然造成社會教育與校園教育存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

3 計算機教學中網(wǎng)絡(luò)資源的運用

1）基于網(wǎng)絡(luò)資源而實現(xiàn)的計算機專業(yè)教學創(chuàng)新。從我國目前計算機專業(yè)教學角度來看，課程教學體系與課程教學內(nèi)容的設(shè)定無法滿足計算機技術(shù)的發(fā)展需求。針對此類問題，必須深度挖掘出計算機專業(yè)，在教學過程中所呈現(xiàn)出的教學本位價值，以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，對課程教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與完善，保證教學資源化的呈現(xiàn)，可最大限度落實到實際課堂教學中。此外，應(yīng)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源所呈現(xiàn)出的特性，分析出每一類資源在滲透到課堂教學體系中所具備的關(guān)聯(lián)屬性，只有這樣才可最大限度提高教學資源的融合效率，以實現(xiàn)課堂整合滿足學生學習需求以及專業(yè)課程的教學需求。

2）基于網(wǎng)絡(luò)資源而實現(xiàn)的計算機專業(yè)教學體系建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)資源在教學體系中呈現(xiàn)出的優(yōu)勢是以專業(yè)性、時效性為主，這對于計算機專業(yè)課程來講，學生在進行理論知識與實踐知識的學習，是其本身是通過計算機設(shè)備來實現(xiàn)操作的，這就為網(wǎng)絡(luò)資源的融入提供有效路徑。依托于計算機設(shè)備實現(xiàn)的多媒體教學，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對計算機課程存在的抽象化知識進行直觀化呈現(xiàn)，通過知識模型的建設(shè)令繁雜的理論性內(nèi)容變得更為生動，進而激發(fā)出學生的學習欲望。此外通過網(wǎng)絡(luò)資源可更好地實現(xiàn)線上與線下教育的整合，例如教師在線上布置相應(yīng)作業(yè)，并有網(wǎng)絡(luò)平臺將教學資源導入到學生的學習界面中，令學生對知識進行提前預習，這樣在實際課堂上，教師便可分化出更多的時間進行實踐化教導，以此來保證理論教學與實踐教學的均衡性，提高學生的實踐能力。

3）基于網(wǎng)絡(luò)資源而實現(xiàn)的計算機專業(yè)教學導向建構(gòu)。計算機專業(yè)課程主要是以技術(shù)、理論等主體，通過專業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域中的價值實現(xiàn)，來界定出課程教學的相關(guān)方向。依托于網(wǎng)絡(luò)資源的時效性優(yōu)勢，可為實際教學工作的開展提供方向，通過網(wǎng)絡(luò)資源在教學體系中呈現(xiàn)出的價值屬性，分析出校園教育與社會教育存在的對接點，然后通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教育資源的整合，這樣便可為學生提供更為先進的知識教學體系，同時也可為高校計算機課程專業(yè)教育提供一定的發(fā)展方向。

4 結(jié)語

綜上所述，計算機專業(yè)課程的開設(shè)是以社會需求為主的，特別是在信息化時代的到來下，社會崗位對人才呈現(xiàn)出多元化需求。為此，高校在建立專業(yè)課程體系時，必須結(jié)合計算機發(fā)展特性、學生學習屬性以及社會供需機制等，正確界定出專業(yè)教學設(shè)定的可行性與實效性，以此來提高課程教學質(zhì)量。

以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的英語專業(yè)翻譯教學不僅能夠在第一時間吸引學生的注意力，還能夠更好的突破應(yīng)試教育的桎梏，英語老師需要結(jié)合翻譯教學的現(xiàn)實條件，積極地將翻轉(zhuǎn)課堂與現(xiàn)有的英語教學活動相結(jié)合，不斷營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍。