立足兒童本位觀，多渠道配備圖書
——我園兒童圖書館圖書配備小議

文 李靜亞

《3～6 歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱《指南》）中明確提出幼兒早期閱讀應納入語言發展的目標體系。如何科學、合理地為幼兒提供適合的圖書成為我們進行課題研究的焦點。本文從立足兒童本位觀的角度，淺談了為幼兒園圖書館多渠道配備圖書的方法，旨在通過研究，為幼兒提供符合其興趣、需求和年齡特點的圖書。

一、發現問題

《指南》中對幼兒圖書及幼兒閱讀提出了明確的要求，如“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗”“為幼兒提供良好的閱讀環境和條件” 等。我園也根據園所特色開展了豐富多樣的閱讀活動，但是在配備圖書的過程中仍然存在不少問題。

（一）圖書配備工作教師參與多，幼兒參與少

在幼兒園圖書館或班級圖書館配備圖書的過程中，我們經常發現，教師疏于調查研究，僅依據自己的個人喜好為圖書館提供圖書。在圖書配備過程中，教師忽視了閱讀主體——幼兒的參與性。

（二）幼兒圖書品種繁雜，缺乏科學合理的篩選

圖書是幼兒閱讀的基本素材，科學合理地配備圖書十分重要。在日常活動中，我們往往會發現，圖書館中的圖書種類繁多，沒有明確的分類和指向性。說明教師沒有立足兒童本位，對圖書缺乏科學合理的篩選。

（三）幼兒圖書更新隨意，缺乏規范制度

過去，我園兒童圖書館內圖書的更新帶有隨意性，沒有依據幼兒的身心發展特點制定合理的采購計劃和更新制度。

二、應對方法

針對幼兒圖書配備中存在的種種問題，我們在研究中始終牢記立足兒童本位觀，多渠道地配備圖書，科學合理地創設符合幼兒需求的圖書館，我們的具體做法如下。

（一）立足兒童本位，關注幼兒興趣點，科學選書

兒童圖書館的閱讀主體是幼兒，在圖書配備的過程中，我們應該按照幼兒不同年齡段的閱讀特點，讓幼兒參與圖書的選購與投放。只有立足兒童本位，關注幼兒的興趣點，為幼兒科學選書，才能體現圖書配備中幼兒的價值指向。如何了解和關注幼兒的興趣點呢？

1.利用班級圖書排行榜，了解幼兒閱讀熱點

興趣是激發幼兒學習的動力，只有了解幼兒的興趣才能為幼兒配備更優質的圖書。在圖書的配備過程中，我們通過班級圖書排行榜來了解不同年齡段幼兒的閱讀熱點。每個班級都會在班級閱讀區按照閱讀計劃，定期投放一些圖書，讓幼兒閱讀前在班級閱讀卡上打卡。通過這種閱讀打卡的方式，教師就能很快了解幼兒最喜歡的圖書類型。通過圖書排行榜的方式，教師整理出近階段幼兒喜歡的圖書，助力各個幼兒圖書區的圖書配備工作。

2. 利用APP 軟件，調查幼兒閱讀熱點

家長資源是教育中不可缺失的資源，僅僅依靠班級排行榜的圖書推薦不能全面地反映出幼兒的圖書需求。在為幼兒配備圖書時，我們巧用家長資源，利用APP 軟件進行調查研究，讓幼兒和家長共同推薦最喜歡閱讀的5 本書，來了解幼兒對圖書的關注點。通過分析，我們了解了幼兒的閱讀興趣和興趣點，從中挑選出優質圖書，形成了多渠道、來源豐富的選書機制。

3. 利用“親子淘書行”，發現幼兒閱讀關注點

“親子淘書行”是親子挑選圖書的好方法。為挖掘幼兒的閱讀興趣，選擇優質的圖書，在家長的帶領下，小推薦員帶著任務到書店為班級選擇閱讀區的書籍。“親子淘書行”在立足兒童本位的基礎上，豐富了選書機制，開創了配備圖書的新形式。

通過以上形式，很好地解決了圖書配備中“教師參與多，幼兒參與少”的現象。《幼兒園活動新課程》中指出要“以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性”。在圖書配備中，在注重閱讀主體參與的過程中，教師要運用自己的專業知識為幼兒科學選書。

（二）立足兒童本位，科學篩選，做好圖書配備

縱觀目前對幼兒圖書市場的分析和幼兒園圖書配備的過程，我們發現存在圖書品種繁雜多樣的現象。如何在這些魚龍混雜的圖書中為幼兒科學篩選，做好圖書配備工作，是我們進行課題研究的首要任務之一。

1.立足兒童本位，分年齡段配備設施設備

幼兒園圖書區的書架、桌椅要符合國家標準，適宜幼兒使用。我們立足兒童本位觀，從幼兒的年齡特點和安全性出發，配備了圖書區的書架。做到圖書架要適合幼兒的高度，圖書的擺放要能讓幼兒清楚地看到圖書封面，方便自主選擇和取放。根據幼兒的年齡特點，還提供了輔助材料，如地毯、靠墊、小沙發、布偶等設施，以及紙張、筆、閱讀器、手偶等操作材料。大班幼兒會借助紙、筆、閱讀器來輔助閱讀，小班幼兒會借助玩偶等毛絨玩具。

2.立足兒童本位，分層落實圖書指向

圖畫色彩鮮明、與幼兒生活相關、內容簡單有趣的圖書容易吸引幼兒的注意力，可以提升他們的閱讀興趣。在幼兒圖書的配備工作中，教師要做好引導，進行科學篩選。首先，將紙張印刷清晰、內容健康、適合幼兒閱讀的圖書作為首選。在此基礎上，為了快速找到符合幼兒年齡段的圖書，我們根據圖書的種類進行分類，確保分層落實圖書指向任務。例如，《動物百科》在一格，《童話故事》在另一格，并請幼兒制作標簽和書目，有圖示方便幼兒閱讀，有文字方便家長借閱。通過圖片、圖示和標簽，分層落實了圖書指向，方便了閱讀和歸還。

（三）轉變觀念，優化圖書配備管理方式

研究表明，幼兒園圖書閱讀區具有獨特的教育功能，閱讀區的設置及圖書配備，是提高幼兒閱讀質量的條件保障。為有效指導幼兒園圖書區設置，科學選配圖書，我們在立足兒童本位觀的基礎上，創設閱讀空間，科學篩選圖書，為幼兒搭建多元閱讀平臺。

1.幼兒圖書清單，助力圖書配備自主化

在幼兒園圖書館的圖書配備中，我們始終立足兒童為本的理念，強調幼兒的重要性。我們鼓勵各年齡段幼兒制定每月閱讀清單，助力圖書配備的自主化。根據幼兒圖書清單，幼兒園定期向班級和圖書館提供不同類別的書籍，同時根據教學主題需求，為幼兒提供具有特色的圖書，如社會科學類、自然科學類等，也鼓勵和建議幼兒每學期初為班級提供一本適合的圖書，以供大家借閱。在條件允許的情況下，積極組織幼兒動手自制圖書，如將旅游回來、參觀回來的所見所聞記錄下來并制作成書，并將其歸入“新書上架”“我推薦的圖書”“主題小秘密”“自制圖書”“雜志”“畫報”“班級特色書籍”等幾類。

2.專家團隊來整合，助力圖書配備科學化

幼兒圖書館的圖書更新，在尊重幼兒閱讀需求的基礎上，還需要專業人士的科學指導。在幼兒圖書清單的基礎上，我們每月都組織“專家團隊”結合班級閱讀排行榜等情況，對圖書更新剔舊，進行科學篩選。依據3～6 歲幼兒的身心發展特點制定合理的閱讀計劃和更新制度。定期檢查圖書是否存在掉頁、缺角、損壞等情況，與幼兒一起開展圖書修補和替換活動。在立足兒童本位的基礎上，助力圖書配備科學化和圖書更新制度化。

3.配備有側重，助力圖書配備個性化

我園兒童圖書館實現了全園覆蓋，操場、草地上有情境閱讀館，走廊有幼兒各年齡段的推薦閱讀館，各班有班級閱讀館，門廳有自助閱讀館等，搭建了多元閱讀平臺。我們在各個區域的圖書配備中做到各有側重，助力圖書配備的個性化。

幼兒圖書配備是值得深入研究的課題，只有立足兒童本位，遵從幼兒的年齡和心理特點，多渠道配備圖書，才能為幼兒提供真正適宜閱讀的圖書。