國內外留守兒童閱讀推廣研究述評

魏 平

(湘潭大學 湖南 湘潭 411100)

引言

隨著我國改革開放的不斷深入，市場經濟的不斷發展，城鎮化、農業現代化進程加速，農村耕地不斷減少，越來越多的農村勞動力，迫于生計，流向用工量大的中心大城市務工，尋找就業良機，由此便導致了“留守兒童”問題的產生。“留守惡童”是指父母雙方或一方離開家鄉長期在外地打工生活，子女留在戶籍所在地農村地區，由監護人撫養或獨立生活的未成年兒童。大量的數據顯示，留守兒童存在親情缺失、監護缺位、教育失當等成長中的問題使他們精神文化枯燥又單調，由此導致的后果便是：他們可能會出現情感冷漠、自卑孤僻、脾氣暴躁等現象。

我國自2014年起，“倡導全民閱讀”一直被寫入《政府工作報告》，這對在全國范圍內開展全民閱讀活動起到了重大推進作用，閱讀是人類進步的階梯，尤其是留守兒童這一特殊群體，需要受到全社會的廣泛關注，激發他們的閱讀需求與興趣，引導他們閱讀，培養良好的閱讀習慣。留守兒童長期缺乏父母的陪伴，孤單在所難免，解決“民工慌”，除了解決他們的工資與權益的“慌”外，還要解決他們的子女的教育“慌”，閱讀是教育的核心，是人類必不可少的一種能力。本文擬圍繞這一課題，對國內外留守兒童閱讀推廣的研究現狀進行梳理，以期對該領域研究起到拋磚引玉的作用。

一、文獻來源及研究方法分析

對于國內文獻，筆者在中國知網里以“留守兒童”、“閱讀推廣”、“留守兒童閱讀推廣”等為主題詞，時間截止到2019年3月17日，得到的文獻數量分別為235篇，7957篇，50篇。對于國外文獻，筆者以“left-behind children”，“reading promotion”，“rural library”等為搜索詞，分別檢索Science Direct，Springer，EBSCO數據庫以及百度學術、谷歌學術，時間同樣截止2019年6月4日，查找到與主題相關的英文文獻66篇，主要發表于Library Philosophy and Practice，Library Management等國際學術期刊。

(一)研究方法分析

1.調查研究法。袁建(2018)通過對威遠縣新店鎮中心小學校1-6年級的留守兒童進行問卷的抽樣調查，探索留守兒童的閱讀情況和監護人的支持情況，以確定農村留守兒童的閱讀現狀，并且根據存在的問題給出了相應的解決方案；全社會營造關愛“農村留守兒童”的氛圍，需要司法、民政、公安、婦聯、社區等職能部門緊密攜手配合[1]；喻小燕(2018)采用問卷調查和電話訪談的方式對江西省3所農村中小學留守兒童的課外閱讀的興趣，課外閱讀的輔導人是誰，課外閱讀資源的獲取方式以及留守兒童對于圖書館的了解程度等問題進行了調查。調查結果顯示，仍有大部分留守兒童對閱讀沒有興趣，無課外輔導人的占比較大，手機是獲取閱讀資源的主要方式，絕大多數留守兒童不了解圖書館，學者認為成立試點圖書館，實施精準閱讀服務，制定留守兒童閱讀推廣制度[2]

2.比較研究法。楊麗(2018)將農村留守兒童的人均圖書擁有量和城市兒童的人均圖書擁有量進行比較，即農村留守兒童的人均圖書擁有量不足1冊，而同年齡段的城市兒童人均擁有圖書量達1.3冊，30%的城市兒童擁有80%的兒童讀物，70%的農村兒童只擁有20%的兒童讀物[3]，指出留守兒童的圖書擁有量較少；程文艷等列舉了新加坡南洋理工大學圖書館的閱讀推廣實踐、韓國江原大學圖書館的閱讀推廣實踐、美國哈佛大學圖書館的閱讀推廣實踐和高校圖書館推廣閱讀文化進行比較，指出了我國在閱讀文化的推廣范圍、閱讀基金協會的支持及服務模式的創新等方面仍存在一定的差距，根據國外高校閱讀推廣的實踐得到構建長效發展機制是必要的。

3.定量分析法。余凱旋(2018)通過分類，統計最后編號的形式對收回來的問卷進行處理，得到的數據采取人工和excel表格綜合進行統計分析，數據處理方式利用統計軟件SPSSl9.0進行，指出大部分留守兒童閱讀時間較短，閱讀不夠自覺，課外閱讀的內容多為學習輔導讀物；賴彥(2017)根據《贛州市教育事業基本情況》2014年樣本數據顯示，指出贛州市留守兒童占全市義務教育階段在校生的比例較大，根據數據進行分析，留守兒童一般來說能認識到讀書的重要性，但是普遍不喜歡上學，成績好的更是屈指可數，數據顯示一半以上的留守兒童認為是父母的外出影響了自己的學業，監護人的文化程度較低。

二、主要研究焦點梳理

(一)國內主要研究焦點梳理

1.關于現狀問題的研究。關于現狀問題的研究，筆者通過閱讀大量的文獻，決定從以下三個方面進行闡述。第一方面是留守兒童的現狀，楊文東(2010)通過考察農村留守兒童的現狀，指出我國農村留守兒童是一個相當大的群體，屆時已有2200萬的農村留守兒童群體，留守兒童中未成年人所占比例高達18%至22%，指出每18個孩子就有一個不能和父母共同生活，平均每4個農村兒童中就有一個是留守兒童。

2.關于閱讀推廣主體的研究。學者在已有研究與實踐的基礎上，給出了眾多閱讀推廣的方法，筆者通過對大量文獻的閱讀，發現閱讀推廣主體主要分為如下：鄉鎮圖書館、高校圖書館、公共圖書館和農家書屋。徐佳(2009)認為鄉鎮圖書館是最貼近農民的底層圖書館，對于提升農村少年兒童的整體素質具有功不可沒的作用，還會促進農村經濟。

(二)國外主要研究焦點梳理

1.關于留守兒童現狀問題的研究。學者對于國外留守兒童現狀的研究主要針對留守兒童的心理健康，膳食營養方面。Sisira Siribaddana(2015)采用多階段隨機抽樣的橫斷面研究設計，共調查了820名年齡和性別匹配的兒童。

2.關于合作式進行閱讀推廣的研究。偏遠農村地區相較于城市來說交通不夠便利，缺乏豐富的教育資源，獲得資源的途徑比較匱乏，如果通過和其他組織合作并且合理規劃為貧困地區提供圖書館服務，則對當地經濟和教育的發展十分有利。Ferencz指出圖書館應該與非營利組織和慈善機構合作，定期舉辦各種活動來進行閱讀推廣，例如：讀書節，圖書下鄉等。

三、研究述評

通過對國內外留守兒童閱讀推廣研究的回顧，發現當前學術界關于留守兒童閱讀推廣已取得的成就主要如下：(1)研究方法的多樣性與準確性。國內在研究方法具有豐富的多樣性，如：調查研究，案例分析等方法;研究方法也較為準確(2)留守兒童閱讀推廣所處的有利環境。從政治環境環境來說，政府足夠重視閱讀推廣，政策和資金都很到位；從技術條件方面來說，互聯網，數字媒體都是有利的技術支持。

但留守兒童閱讀推廣的研究也存在不足：(1)國外的關于留守兒童閱讀推廣的相關研究較少。搜索留守兒童，更多的是關注留守兒童的心理健康,身體健康，營養攝取等，很少去關注留守兒童的課外閱讀狀況，搜索鄉村圖書館，更多的是鄉村圖書館的構建，對于鄉村圖書館開展閱讀推廣活動的相關文獻寥寥無幾。