淺談會計專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式

蘇麗秋

（泉州工藝美術(shù)職業(yè)學院，福建 泉州 362500）

近年來職業(yè)教育逐漸向規(guī)范化道路發(fā)展，受到社會各界廣泛關(guān)注。為此，國家也出臺一系列政策，鼓勵職業(yè)教育積極改革發(fā)展。2019年的《職業(yè)教育改革指導意見》中對職業(yè)教育發(fā)展指明方向，并提出“1+X”證書制度。會計專業(yè)的“1+X”人才培養(yǎng)，需摒棄傳統(tǒng)學分制培養(yǎng)理念，更注重考查學生專業(yè)技術(shù)水平及各項綜合能力。

1 “1+X”人才培養(yǎng)研究模式

“1+X”培養(yǎng)模式中，“1”是傳統(tǒng)學歷證書，“X”是其他職業(yè)技能等級證書。“1”可反饋學校教育質(zhì)量，“X”是學生自身職業(yè)技能水平的重要憑證，直接反映學生綜合能力。也就是說，“1+X”的教育模式屬于學歷和能力的雙重培養(yǎng)模式，符合國家對復合型人才培養(yǎng)的倡導。而會計專業(yè)人才也是市場經(jīng)濟中的重要參與者，對經(jīng)濟發(fā)展起到重要支撐作用，學校要研究如何培養(yǎng)綜合性、復合型會計專業(yè)人才，為社會發(fā)展建設輸送源源不斷的專業(yè)人才。

2 會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 技能培養(yǎng)不符合社會發(fā)展需求

現(xiàn)有職業(yè)教育教學模式未完全擺脫傳統(tǒng)教育理念，其知識及理論教學是課堂主題，實踐培養(yǎng)“不接地氣”，會計技能模擬實訓內(nèi)容被簡化，學生缺乏解決復雜會計問題的能力。加之經(jīng)濟全球化背景中一些企業(yè)對會計人員專業(yè)能力需求是全方位，現(xiàn)有會計專業(yè)技能培養(yǎng)無法滿足企業(yè)需求。

2.2 專業(yè)技能訓練單一

會計專業(yè)課程包含《財務會計基礎(chǔ)》、《會計信息化》、《財務管理》、《經(jīng)濟法》等多項基礎(chǔ)理論及實踐課程，但一些和會計相關(guān)或者和財務管理相關(guān)的其他專業(yè)技能培養(yǎng)并沒有體現(xiàn)到教學中，但相關(guān)技能在學生今后工作中應用廣泛，學校忽視對學生輔助型技能的培養(yǎng)，導致學生畢業(yè)工作后無法適應崗位工作。

2.3 人才需求不滿足網(wǎng)絡信息化時代發(fā)展需求

信息技術(shù)對各行各業(yè)發(fā)展造成巨大沖擊，會計行業(yè)其業(yè)務、財務及分析決策都基本實現(xiàn)信息化操作，業(yè)財融合是企業(yè)未來發(fā)展重要方向。但反觀學校對財務會計人才的培養(yǎng)，對如何培養(yǎng)適應現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境專業(yè)人才方面，學校還處于探索階段，其人才培養(yǎng)不滿足網(wǎng)絡信息化時代發(fā)展需求。

3 會計專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式

3.1 積極轉(zhuǎn)變教學理念

教師方面要積極轉(zhuǎn)變教學理念，以“學生成才”為教育教學原則，以知識教育為基礎(chǔ)，設置專業(yè)課程，和學生未來崗位需求的職業(yè)技能對接好。“1+X”的人才培養(yǎng)應強調(diào)強化學生職業(yè)技能理念，同時也重視學生思想方面的教育，促進學生各方面綜合發(fā)展。

學校教育應體現(xiàn)出“1+X”內(nèi)人文素養(yǎng)上的教育理念，指導學生構(gòu)建全面知識架構(gòu)，促進學生綜合發(fā)展。“1+X”的培養(yǎng)模式需要企業(yè)參與到教育工作中，在校內(nèi)學生職業(yè)教育基礎(chǔ)上，多體現(xiàn)職業(yè)技能等級培訓，以企業(yè)開展培訓評價。“1+X”的培養(yǎng)模式中可以引進企業(yè)的需求，轉(zhuǎn)人才培養(yǎng)理念，和企業(yè)共同構(gòu)建教學標準、設計教學方案、考核方式，營造良好的職業(yè)教育大環(huán)境，強化等級證書培訓力度，充分滿足企業(yè)發(fā)展對專項人才的需求。

3.2 修訂人才培養(yǎng)方案，做好教學規(guī)劃

社會經(jīng)濟處于不斷變化階段，其對專項會計人才的需求也在不斷變化，故學校教育需針對社會經(jīng)濟發(fā)展狀況對人才培養(yǎng)方案及時調(diào)整，保證人才培養(yǎng)的實用價值。會計專業(yè)裁人的培養(yǎng)應對社會需求進行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上結(jié)合社會發(fā)展大趨勢，構(gòu)建滿足企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，和企業(yè)會計財務人員、會計事務所等機構(gòu)商議好人才培養(yǎng)方案，伴隨經(jīng)濟形勢變化，對的教學內(nèi)容實時調(diào)整，修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建動態(tài)的培養(yǎng)機制。

在信息技術(shù)的高速發(fā)展的今天，會計工作也發(fā)生翻天覆地的變化，現(xiàn)代化智能記賬、機器運算逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)人工記賬，財務會計崗位更加細化。這就要求財務會計人員不僅可以做財務報表，還可制定企業(yè)決策方案，財務會計工作由傳統(tǒng)的核算逐漸向預算監(jiān)督管理方面轉(zhuǎn)變。要求財務會計人員可以為企業(yè)管理提供科學決策，參與到經(jīng)營管理中。故在會計專業(yè)制定培養(yǎng)目標上，應結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生核算能力和綜合素質(zhì)能力，如交流溝通、創(chuàng)新、抗壓能力等，讓學生通過“X”的職業(yè)證書，在激烈的就業(yè)環(huán)境中有更強的競爭力。

3.3 強化師資隊伍建設

傳統(tǒng)會計專業(yè)教師多從師范類院校畢業(yè)后直接上崗，教師實踐教學經(jīng)驗不足，雖有職稱證書，但工作中忙于上課，未深入企業(yè)提升實踐能力，導致教學可以落實有效的會計理論，但缺乏實踐經(jīng)驗，一些新事物及特殊會計技巧未涉及，導致學生綜合能力也受到影響，最終無法勝任會計崗位工作。故必須強化會計專業(yè)師資隊伍建設，堅持“走出去、引進來”的指導方針，鼓勵教師多外出學習，到企業(yè)中“真看、真聽、真感受”，將企業(yè)知識更多的融入到課堂中去，大力培養(yǎng)學生職業(yè)技能，讓其適應崗位需求。此外，需從多渠道引進高質(zhì)量師資，不僅從專業(yè)院校招收畢業(yè)生，也對社會上實踐經(jīng)驗豐富的教師提供從業(yè)渠道，充實會計專業(yè)師資力量。也可以聘請企業(yè)財務會計工作人員指導學生開展實習，大大提高學生實踐動手能力。

3.4 構(gòu)建“1+X”證書制度考核評價體系

企業(yè)在招收人才的時候更看重人才的實踐能力，故學生的職業(yè)證書就顯得尤為重要。職業(yè)證書甚至直接決定學生能否被錄用以及今后工作晉升。因此，要重視對“1+X”證書制度的考核評價體系構(gòu)建，要求職業(yè)證書可真實反映學生的學習等級及職業(yè)能力。要突出職業(yè)證書在學習中的重要地位，讓學生主動增加“X”的變量，提高自身就業(yè)能力。自會計從業(yè)資格證取消后，財務會計方面的職業(yè)證書五花八門，各類證書的頻繁出現(xiàn)導致 “1+X”的證書制度落實受到不同程度阻礙。故應在“1+X”制度培養(yǎng)模式下，構(gòu)建完善的課程體系，以學歷標準和行業(yè)要求對學生開展綜合考核評價指標體系，將學業(yè)證書和學歷證書結(jié)合起來。國家《職業(yè)教育改革指導意見》明確指出，針對“1+X”制度，會計專業(yè)的職業(yè)等級認定需會計行業(yè)和企業(yè)共同作用，通過行業(yè)協(xié)會及企業(yè)認可之后的證書才生效。職業(yè)等級證書認定上，要求學校加強校企合作，將職業(yè)技能等級證書認定也歸入到對學生從業(yè)的限制中去，提高學生獲取證書等級的積極性。

4 結(jié)束語

綜上所述，為促進職業(yè)學校會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，需針對社會經(jīng)濟變化對會計人員專項培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，以“1+X”的制度，優(yōu)化會計課程，注重在理論課程中融入實踐訓練，提高學生會計核心技能，設置賭贏等級證書，將學生畢業(yè)和職業(yè)資格證書結(jié)合起來，保證“1+X”證書制度的有效落實，真正提高學生實踐技能，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送源源不斷的高素質(zhì)會計人才。