高職會計專業課程思政的探索與實踐

謝伊恬

（湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410200）

高等職業院校會計專業課程的思想政治教學，必須圍繞會計專業的課程內容挖掘會計專業課程內容中的思政元素，幫助高等院校學生通過會計專業課程提升其思想政治上的認識，把思政理論轉化為思政實踐。因此高職院校的會計專業課程教師要深入的探索專業課程內的思政教學技巧與內容，通過內容創新與技巧創新，充分調動學生對思想政治理論知識的認知，推動其價值選擇與價值判斷朝著正確的方向發展，從而真正實現高職會計專業課程思政教學對學生的良性影響。

1 當前高職會計專業課程思政的主要問題

高職會計專業教學過程中，對于課程思政相關理論和手段的應用，仍然存在一些現實的問題，特別是深入挖掘高職會計專業課程中的思想政治內容方面，很多教師只能缺乏相應的經驗，在教學的過程中還有很多教師不重視，從會計專業課程中挖掘思政元素，導致教學的過程中沒有充分運用課程思政的思想，影響了高職會計專業課程在思想政治方面的教學效果。

第一方面，在高等職業院校會計專業的教學過程中，很多教師仍然不夠重視對課程思政相關思維的運用，導致教學的過程中無法充分調動學生學習的積極性，也沒有真正的把思想正確的引導性內容融入到專業課程的教學過程。很多高職院校的會計專業教學質量是以就業為指標，忽視了學生對于思想政治方面的需求，沒有從學生的職業道德和人生價值觀等方面進行培養，這也是因為大多數的教師教學任務相對繁重，比較重視對專業知識和技能的教學，而忽視了學生對于相關的思想認知內容的掌握。

第二方面，大多數學生在學習高職院校會計專業的課程時，對于思想政治的內容重視仍然不足。在學習的過程中，很多會計專業的學生還是比較重視專業知識和技能的運用，但是忽視了對于會計專業中所包含的思想政治知識的了解與掌握。因為會計專業課程內部所包含的各種思想政治教學因素，并不是通過課程直接表現，而是往往需要教師的深入挖掘，以及學生通過聯動學習等方式，深入挖掘這些專業知識背后的思想政治教學元素。如果學生缺乏課程師生學習的主動性與創造性，則通過高職院校會計專業課程學習的過程中，很難對于課程內部所包含各種人生觀價值觀進行綜合對比分析，也就不可能真正通過會計課程提升學生對于思想政治理論的認同。

第三方面，高職院校思想政治課程與會計課程之間的互相交流不足，導致高職院校的會計課程缺乏思想政治引領作用。高職院校的會計課程要充分發揮課程思政的效果，就必須要加強思想政治理論課程與會計課程之間的溝通，從目前高職院校會計專業的課程教學情況上看，大多數的院校在會計專業課程內強化與思想政治理論課程之間的聯系增長不足。這種聯系不足，主要是會計課程的備課過程缺乏對思想政治理論課程的強化聯系，沒有充分的聯系學生的人生觀，價值觀塑造等板塊的內容，融入到日常的專業教學中，導致會計專業教學過于強化專業理論知識，卻忽視了思想政治理論知識引導，課程思政的效果相對比較差。

從上述的三個方面可以看出，當前高職院校的會計專業課程實踐與理論的過程中，缺乏相關的溝通機制，大多數的教師和學生對于會計課程中的師生元素重視不足，影響了對于會計課程專業理論知識的運用，因為只有樹立良好的職業道德觀念和人生價值觀念，才能夠培養更加全面的會計人才。而高職院校的重視專業課程融入到思想政治理論知識教學與引領的過程中，沒有比較成熟的備課與教學的引導機制，在教學內容與教學手段上創新不足，影響了這種教學上的效果。由此可見，高職院校要充分地發揮會計課程專業教學的效果，必須要重視課程思政的相關知識與理論的運用，只有把相關的元素融入到專業知識中，才能夠讓會計專業的學生逐步形成良好的道德觀念與價值觀念，真正培養出更加成熟的人才。

2 高職會計專業課程思政的探索與實踐策略

高職會計專業的課程思政探索與實踐的策略，要從教師與學生等多個層面入手，鼓勵教師和學生深入的運用好課程思政的相關思維，幫助高職院校透過會計專業課程，逐步培養學生形成良好的思想道德觀念，真正以全面發展的人才為主要目標，推動高職院校會計專業課程的全面發展。

第一方面，教師與學生都應該重視高職會計專業課程的相關思政內容的挖掘，并且把課程思政作為重點的內容，融入到專業技能課程的教學過程中。教師在備課的階段，就應該深入的挖掘會計專業課程的內容，把會計專業課程中與思想政治理論知識相聯系的部分進行互相的溝通，強化教師對于思想政治理論知識的理解，只有充分地運用好課程思政的思維，把會計專業知識與相關的道德觀念培育結合在一起，才能夠從內容方面為學生的道德觀念塑造提供良好基礎。而從另一個角度上看，鼓勵學生重視高職會計課程中的思想政治內容，就是必須把思想政治內容的考核作為日常教學與培育的部分。教師應該積極主動把相關的思想政治內容作為教學的重要板塊，而且要細化教學的目標，把相關道德培育的任務也伴隨著專業技能課程的分解，成為一些具體可量化考核的部分，并且在日常的考核與互動過程中，幫助學生積極樹立起正確的人生觀與職業觀。

第二方面，高職院校的會計專業課程教學方式也要進行改革，為了更好地發揮會計專業課程的課程思政效果，教師應該創新教學的形式，比如通過模擬職場的訓練，讓學生在模擬情景中進一步體驗良好職業道德對自身職業發展的影響，并且把職業道德觀念與人生價值觀念融入到職業生涯發展的規劃中，讓學生意識到只有樹立正確的人生觀與價值觀才能夠真正完成好會計相關的專業工作，也就是把職業道德觀念作為高職會計人才成長的重要元素之一。因為職業道德觀念的形成并不是一朝一夕的，而是應該幫助學生認識到職業道德方面對于自身成長的影響。教師應該創設多種不同的形式，以學生的全面發展為基礎，通過各種實訓以及模擬實踐的方式，幫助學生了解職業道德以及相關的人生價值觀念，把正確的人生觀與價值觀融入到課程的教學中，這樣能夠真正讓學生體會職業道德的重要性，并且把職業道德作為其終身職業發展的重要元素。

第三方面，高職會計專業教學的課程思政相關元素的發揮，還有賴于教師與學生共同對人生觀與價值觀進行分析，并且以會計專業為知識背景，對特定專業知識場景之下的人生觀與價值觀作為課程的重要教學內容之一。會計專業具有一定的特殊性，與其他的專業課程也有所不同，因此在教學的過程中，教師應該突出會計專業知識的背景，并且積極在會計專業的背景下探討職業道德，對于個人的成長以及職業生涯發展之間的影響，教師教學的過程中還應該深入到學生學習相關知識與樹立良好職業道德的實際場景中，幫助學生答疑解惑，特別是學生在崗實習培訓以及在日常的專業知識學習過程中，遇到有關于職業道德方面的相關困惑，教師應該積極進行引導，并且幫助學生堅持正確的人生觀與價值觀。教師在教學的過程中，還應該把會計專業的相關職業道德與專業知識有關的內容進行聯系，特別是像誠信以及堅持相關的法律法規等正確的理念，也應該融入到課堂的實際訓練，以及學生的在崗學習培訓過程中。通過多種聯系的渠道，高職院校會計專業的教師幫助學生進一步掌握相關的知識，對于學生的全面發展而言，也有著積極的影響。

綜合上述的分析，高職院校教師要深入地挖掘高職院校會計專業知識與課程思政內容的結合，就必須要堅持以課程思政的教學思維為基礎，推動高職院校在教學的過程中調動相關的資源，把課程的專業知識教學，與學生正確人生道德觀念的樹立融合在一起，這樣才有助于學生在掌握專業知識技能的同時，進一步地強化其對于正確人生觀念與價值觀念的認同，幫助學生全面成長。

3 結語

高職院校的會計專業教學涉及專業知識的教學領域和會計職業道德的領域，這些方面都應該用課程思政的思維進行統籌。從本質上看，高職院校的會計專業教學必須是面向學生全面成長的教師也必須要堅持以思想道德和價值觀念的塑造作為基礎，幫助學生進一步掌握好相關的專業技能與知識，在日常的工作過程中，也應該堅持良好的職業道德，這樣才有助于高職院校會計專業學生的全面成長。由此可見，會計專業教學的課程思政思維的運用，需要通過資源挖掘和教學內容與形式的充分優化，實現教學的全面創新，才能從本質上幫助高職院校會計專業課程的科學發展。