淺析高職院校平面設計教學改革

莫丹華

（湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）

高等職業教育是現代職業教育體系中的一個十分重要的教學內容，其教育的重點在于培養更多能夠服務區域發展的技術性技能人才，為當地服務性企業（以微企業為主）提供更多的技術服務和人才儲備，從高等職業教育的定義中可以看出高等職業教育開設的主要目標是以服務區域中小型企業為主。平面設計專業是當前高等職業教育院校經常開設的一門專業，其培養目標自然是為區域地區內中小型企業培養更多具有專業實踐能力的設計人才。

1 高職院校平面設計教學存在的問題

當前高職院校平面設計專業教師在開展教學過程中經常暴露出如下幾個問題。

1）以基礎技能教學為主，缺乏創新引導。基礎技能教學是平面設計專業教學過程中的一個重要內容，就平面設計專業本身而言，其學習內容具有極強的操作性，因此學習過程對一些基礎技能教學展開講授是很有必要的。但如果教師只注重對學生基礎技能教學能力的提升，忽略學生創新意識的培養，即使學生在學習過程中掌握的基礎技能再牢固，畢業后也很難在相應的工作崗位上有所作為。而目前很多高職平面設計專業教師在教學過程中就是過于重視對學生基礎技能教學的培養。第一，對于一些基礎理論課程，教師只注重對理論內容的傳授，忽略對學生寫作能力的培養。第二，對于一些實踐類課程，如專業手繪、素描、色彩，教師過于強調對學生基礎能力的培養，缺乏讓學生在學習過程中開展創新實踐活動。第三，對于一些軟件類課程，教師習慣性讓學生開展一些基礎實踐練習，很少引導學生進行自我實踐創新。

2）以經典案例練習為主，忽視市場需求。從目前平面設計專業的教學課程分類來看不乏一些實踐性較強的課程，不論是PS、CorelDraw、AI等平面設計軟件，還是一些廣告設計、標志字體、包裝設計等專業實踐課程，都要求教師在教學過程中給學生布置各種實踐性題目開展練習。然而教師在引導學生開展學習活動過程中卻盲目的注重對經典案例的演示與教學。第一，教師課堂教學過程中十分看重學生對教師講授案例的掌握情況，忽略學生對市場需求的調研結果，導致教師收上來的課后作業都沒有太大的差異。第二，每次講完一個教學案例時教師只是讓學生練習這一案例的具體實現方法，引導學生將每一個步驟練習熟練，卻忽略了對學生創新性的引導，更沒有引導學生針對教學案例與市場上的其它案例展開對比，使得學生的學習內容與市場需求之間存在一定的隔閡。

3）以傳統授課模式為主，方法待于創新。高職院校的培養目標與普通高等院校和中小學院校都有一定的差異，因此教學過程中的模式與方法理應有所不同。然而目前很多高職平面設計專業教師在開展教學過程中的教學模式與普通高校平面設計教師教學方法較為相似，也有很多待于創新的問題。第一，教師是教學課堂的主人，學生學什么、怎么學都完全由教師決定，學生只能被動地接受教師的具體安排。第二，教師教學方法陳舊，講授法依然占據著教學過程中的主體地位。目前教育界已有的一些教學方法很少被高職平面設計教師借鑒并使用。

2 高職院校平面設計教學改革途徑分析

針對當前高職院校平面設計專業教師在教學過程中所暴露出來的上述問題，教師要想更好的提升教學質量就必須結合實際存在的問題找到更多切實可行的解決方案。

1）以參與比賽作為教學目標，提升創新意識。比賽是提升學生創新意識的一個重要動力，通過比賽不僅能讓學生們在學習過程中增強自身實踐經驗，引導學生在準備比賽過程中自我探索，更好的將自己平時所學的內容轉換為實際成果，而且能讓學生在不斷的自我實踐中實現自身創新意識的提升。因此作為教師應將比賽作為基本的教學目標開展教學，圍繞如下幾點對現有的教學模式進行改革。第一，上一門新課前教師應從一些知名比賽中尋找設計案例，讓學生了解通過學習這門課后需要達到的基本水平，為學生后期開展學習做好鋪墊。第二，在課堂教學過程中教師應將更多經典的比賽作品和最新比賽作品與學生分享，通過與學生開展交流與互動的方式提升學生對各類參賽作品的認識程度。第三，定期組織學生參與各種比賽，一方面，教師應及時在班級中發布比賽信息，鼓勵學生們將自己日常做的作業通過參賽作品的方式投稿。另一方面，最后的結課作業應以參加比賽為主，并根據學生參與比賽的獲獎結果為依據評價學生的學習情況。通過這種方式來幫助學生不斷積累實踐過程中的創新經驗，對學生開展創新實踐有極大的推動作用。

2）以市場訂單作為練習內容，拉近市場距離。要想讓學生在學習過程中更好的把握市場動態，形成較強的實踐能力，教師就必須將傳統教學模式中以“經典案例”為主的練習內容替換掉，通過引導學生在市場上尋找更多實際訂單并以此開展練習與實踐，進而幫助學生近距離接觸市場，增強自身實踐能力。第一，教師應與周邊企業或小型平面設計公司建立良好的合作關系，公司根據自身實際需求給高職專業學生制定訂單需求，教師引導學生圍繞訂單需求開展技能學習和實踐，并在規定時間內完成訂單內容。第二，公司根據師生提交的訂單作品情況確定選用方案，并將最終錄用方案傳遞給教師。第三，教師根據學生作品錄用情況給學生不同的評價。通過這種方式開展教學技能滿足企業的實際需求，幫助企業降低勞動力成本，提高企業運營效率，也能幫助學生提前獲取一些市場需求，對學生未來就業和能力提升都有一定的促進作用。

3）以翻轉課堂作為改革重點，優化教學效果。翻轉課堂是最近幾年教育界盛行的一種教學方式，它注重改變傳統教學模式下的“教師主講”的教學局面，實踐證明這種教學方法確實有一定的實際效果。然而由于這種教學方法將傳統教學方法的流程徹底打亂，因此目前只有很少部分的高職平面設計教師敢于嘗試這一教學方法。為此教師應敢于運用翻轉課堂開展教學。第一，錄制視頻內容，組織學生在課下將基礎知識掌握牢固。第二，在課堂教學過程中引導學生開展創新實踐活動與經驗分享，增強學生動手能力和實踐意識。第三，分享設計作品，完成經驗交流，最終達到優化教學效果的目的。

3 總結

總之，從高職平面設計專業的培養目標中看主要是為區域地區中小學企業培養更多人才而開設的，因此教師理應在現有的教學基礎上對教學方法和內容進行調整。然而當前很多高職平面設計專業教師在開展教學過程中卻很少注重教學改革，并暴露出很多實際問題，這些問題的出現不利于當前高職院校平面設計專業的發展。為此作為高職平面設計專業教師應通過以參與比賽作為教學目標、提升創新意識，以市場訂單作為練習內容、拉近市場距離，以翻轉課堂作為改革重點、優化教學效果三個角度出發對平面設計教學進行改革與創新。