農村學子教育路徑發展研究

楊詩雨

（吉林財經大學，吉林 長春 130117）

農村教育發展滯后于城市教育，大力發展農村教育，最大程度實現教育公平，為廣大農村學子提供公平而有質量的教育。解決農村教育問題，需要各方積極參與并全力配合。本文分析了當前農村教育存在的問題，提出了實現教育可持續發展的對策與建議。

1 農村教育存在的問題

1.1 家庭教育缺失，學生缺乏求知欲

一些學生屬于留守兒童，父母外出打工，與其他親屬共同生活，教育被不同程度地忽視。部分孩子缺乏引導和管教，在學習上不主動積極，在中小學階段沒有適時準確掌握知識，無法跟上老師講課的進度，缺乏學習興趣，逐漸逃避學習，沒有意識到學習的重要性，導致學習成績不佳或者輟學。親情缺失，成長環境惡劣，互聯網娛樂泛化，極易出現逃避學習，沉迷網絡虛擬世界的狀況。即使孩子與父母共同生活，但由于大多數農村家庭經濟條件不充裕，家長為生活奔波忙碌，沒精力管教孩子或者知識儲備有限沒能力監督指導孩子學習。老師通過相關軟件布置作業，家長無法進行監督指導，老師與家長溝通存在困難，家長為生活所困，無法參與到孩子的學習中，除了少數孩子自律，大多數不能自覺主動學習。不管老師還是家長只注重卷面成績，可能忽視孩子心理需求，家長忙于工作，缺乏對青春期孩子叛逆的正確引導，更多的是責罵。素質教育不應只看重書本成績，更應該注重全面發展。

1.2 教育資源配置不合理，缺乏先進理念

近年來教學條件不斷改善，校舍建設不斷加強，但還需進一步提高。教師素質參差不齊，年輕有能力的教師不愿意到偏遠地區工作，教師隊伍不夠強大。城市幼兒園教師可能是碩士研究生學歷，農村中小學很少有高學歷的教師，這些教師不愿意去偏遠地區工作，有的教師在鄉村上班，在縣城安家，在縣城與鄉村學校兩地間的不斷奔波，極易消耗教學熱情，弱化幸福獲得感，滋生對鄉村教學生活和鄉村日常生活的抗拒。有機會就想去縣城工作，隨時準備調離的情況不利于教學工作的開展。在教育方式方面，農村教育方式以教師講授為主，與學生的互動較少，這是一種比較封閉的教學方式。

1.3 傳統觀念束縛，缺乏長遠考慮

義務教育階段結束后，如果孩子不能順利升入高中，很多家庭會選擇讓孩子外出打工，不再考慮職業教育，職業教育不被看好，家長普遍認為職業教育沒有出路，這些孩子放棄學業，步入社會從事機械的體力勞動，幾乎重復了和父輩一樣的人生。社會在不斷進步，人工智能的飛速發展，簡單重復的工作隨時可能被機器取代，沒有一技之長未來可能難以在社會上生存。過早步入社會，缺乏明辨是非能力，容易誤入歧途。

2 教育可持續發展的對策與建議

2.1 重視家庭教育，關注孩子身心健康

振興鄉村過程中，給予有學生需要撫養的家長工作機會，加強培訓，讓他們擁有一技之長。周邊有實力的企業，提供工作機會，政府給予這些企業稅收優惠，互惠互利，共同營造良好的市場環境。政府給予生活補貼，減輕家庭經濟負擔。同時做好宣傳引導工作，重視教育，不能因為暫時的利益讓孩子放棄校園生活，外出務工，斷送學習生涯。家長減少外出務工，陪伴孩子成長，即使不能輔導孩子學習，也要進行監督并與老師及時溝通，關注孩子的成長。學校配備心理老師，及時對其進行心理教育與疏導，留守兒童要重點關注，確保每個孩子身心健康地成長[1]。良好的家庭氛圍很重要，不應只關注學習成績，也應重視能力和健全人格的培養，加強陪伴和與孩子的精神交流，注重孩子心理健康。城市中父母普遍重視學習，學校師資力量強大，避免城鄉差距進一步擴大，要進一步推進公平而有質量的鄉村教育。助學金加大力度，惠及更多家境不充裕的學生。設立進步獎學金，以往的獎學金惠及“優秀學生”，每次可能都是固定的幾個人獲得，應該讓成績不突出，哪怕是暫時靠后的學生有動力，有勁頭，他們更需要鼓勵和獎勵，激發他們的學習興趣。將給予家庭的補貼與孩子受教育程度相關聯，最大程度保證每一個孩子完成學業。

2.2 健全農村教育資源配置方式，學習優質的教學模式

近些年政府投入經費新建校舍，改善學校環境，取得了一定的成效，但在教育質量方面有待提升。組建高水平教師隊伍，進行人才引進，建立專門的人才庫，在薪酬和名譽方面給予特殊待遇。目前實行的縣域輪崗機制，雖然有一定效果，但難以從根源上解決問題，鄉村要有固定的教師。鼓勵優秀大學畢業生扎根鄉村，目前主要針對的是師范生，可以進一步嘗試放寬限制，非師范專業有教師資格證通過相關考核的優秀畢業生也可以投身教育事業，讓有志從事教育行業的人才發揮所長，而不是因為非師范院校畢業而與教育行業永遠無緣。建立優勝劣汰機制，樹立競爭意識，定期對個人能力進行考核，教師要不斷學習進步，不能安于現狀。利用互聯網資源共享，與師資力量強的學校定期視頻連線，學習先進理念，教學內容多樣化。鄉村教師工作比較辛苦，開展工作有難度，個別家長配合度低，應給予特殊津貼，進一步提高薪資待遇。

2.3 重視職業教育，加快職業教育發展

應尊重個體的差異性，不是所有人都適合學習理論性強的知識，一些人實際操作能力強，應提供多元化的教育資源，使每個人盡可能得到適合的教育。目前就業市場上技術性工人短缺，人員需求與供給錯位，雙方陷入“招工難”與“就業難”的尷尬境地。職業教育目前確實存在一些問題，社會認可度低，教學質量有待提升，資源配置不合理等。應加快職業教育法制建設，完善制度設計，經費使用透明公開，績效評價機制進一步完善。我國不論是在教育規模上，還是社會民眾的認可度上，職業教育都不如普通教育，這種現狀是需要改變的，職業教育更傾向于實際操作，培養優秀技術工人。社會不斷發展，設備更新換代速度快，如果等到折舊至使用年限再更換機器設備，就無法與時俱進，難以培養出優秀學生，技術落后無法適應企業需要，而設備的更新換代需要大量資金的支持，經費困難主要在于財政教育經費投入不足和產業資本支持力度薄弱。除了財政教育經費，應拓寬資金來源渠道，如充分利用PPP模式，借助社會力量加快職業教育發展。與企業聯合辦學，節約資金同時能與時俱進，及時準確掌握最新技術，將理論應用到實踐中，培養出優秀的技術工人。健全雙向流動機制，定期組織學校教師和企業人員互相交流學習，取長補短。探索校企“訂單式”培養、工學交替培養的現代學徒制，真正實現校企一體化育人[2]。給予企業稅收優惠，適當減免稅收，如根據錄用職業學校學生人數以及明確最低工作年限等方式允許在計算企業所得稅時進行加計扣除。只有職業學校學生就業質量高，提升空間大，才能不斷吸引更多學子選擇職業教育，社會認可度才能進一步提高。

3 結語

當前農村教育存在一些問題，應優化教育資源配置，教育發展任重道遠。好的教育服務模式要因材施教，提供多樣化的教育資源，給予學生更多的教育選擇，盡量為每一個學子提供公平而有質量的教育機會。采取各種激勵措施，鼓勵家庭進行人力資本投資，促進社會階層合理流動。