高中生物教學(xué)策略

耿 妮

（山東省萊西市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 萊西 266600）

1 優(yōu)化課前準(zhǔn)備（備課）

詳盡而充分的備課是教師整個(gè)教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)之一，也是進(jìn)行高效課堂教學(xué)的基本保障，我們采取集體備課的方式。

每周我們都會(huì)規(guī)劃好下周要講的內(nèi)容，安排一個(gè)主講人把下周要講的內(nèi)容先給大家講一下，然后大家發(fā)揮集體的智慧提出，自己的意見再補(bǔ)充，最終確定下要講的內(nèi)容。

教師在正式上課之前，要對(duì)課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，在課堂上為學(xué)生提供更加生動(dòng)的知識(shí)，讓學(xué)生形成正確的生命概念。在高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還需要根據(jù)課本當(dāng)中的內(nèi)容設(shè)置好論證和學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣更能夠幫助學(xué)生形成理性思維。并且，教師還需要注重理論知識(shí)當(dāng)中的教育價(jià)值，通過利用教學(xué)情景，讓學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感。

然后分配任務(wù)組內(nèi)成員編寫導(dǎo)學(xué)案，每一章節(jié)都有一位老師主要負(fù)責(zé)編寫，編寫完后大家一起審核，看內(nèi)容是否適用，考點(diǎn)是否全面，選擇的例題是否典型，是否難度適中，編寫的導(dǎo)學(xué)案能否體現(xiàn)核心素養(yǎng)，統(tǒng)一修改完成后才印發(fā)給學(xué)生。

2 課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大概的了解，學(xué)生們?cè)谡n前通過多種學(xué)習(xí)方法能夠自主學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。并且，想要讓學(xué)生在一堂課上全都以高度集中注意力的狀態(tài)進(jìn)行是非常難的。如果學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么很多學(xué)生將會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中盲目跟隨其他人，不能發(fā)揮主體作用。但是如果學(xué)生們能夠提前預(yù)習(xí)就能夠更清楚的知道自己的問題在哪，這樣能夠讓課堂更具有針對(duì)性。讓學(xué)生們課前預(yù)習(xí)固然重要，教師還需要在課堂上為學(xué)生們解答疑問，這樣學(xué)生們才能夠更加扎實(shí)的學(xué)習(xí)。

我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案中都設(shè)置的課前預(yù)習(xí)案，通過看課本，獨(dú)立思考，預(yù)習(xí)案中80%以上的問題都可以得到解決，剩余的內(nèi)容通過小組合作大部分也可以解決。預(yù)習(xí)完后教師一定要對(duì)預(yù)習(xí)案進(jìn)行批改，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，存在的問題。做到以人為本，以提高課堂效率。除了上交預(yù)習(xí)案外，最好讓學(xué)生以組為單位以小紙條的形式上交小組內(nèi)成員不懂，不理解的問題，這樣在方便老師進(jìn)一步了解學(xué)生掌握情況，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3 提高課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂

1）好的開始就是成功的一半。課堂上要做到理論與實(shí)踐相聯(lián)系，教師在授課過程當(dāng)中將理論聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際生活才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感。例如，在講解“物質(zhì)跨膜運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師就可以為學(xué)生們營造教學(xué)情景，例如為什么在日常生活中經(jīng)常會(huì)感覺口渴？在學(xué)習(xí)“植物的激素調(diào)節(jié)”時(shí)，提出問題：“向日葵為什么總跟著太陽轉(zhuǎn)？在學(xué)習(xí)“酶的作用和本質(zhì)”時(shí)，可以提問學(xué)生：為什么洗衣粉和牙膏中都加有酶？在教學(xué)過程中如果將生物學(xué)習(xí)內(nèi)容都和我們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，長期堅(jiān)持下來學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)越來越高，這樣高中生物的教學(xué)效率也就會(huì)越來越高。

2）建立師生互動(dòng)情境教學(xué)的模式。創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境在當(dāng)今的課堂教學(xué)中是很有必要的。師生互動(dòng)情境教學(xué)模式把教師和學(xué)生之間聯(lián)系起來，在課堂上教師和學(xué)生之間要不斷交流、探討，從而建立和諧的師生關(guān)系。例如：導(dǎo)學(xué)案的使用有利于建立師生互動(dòng)式教學(xué)模式。在教學(xué)過程中以導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的問題為基礎(chǔ)，帶動(dòng)學(xué)生思考，傾聽學(xué)生的想法，在教學(xué)過程中進(jìn)行師生互動(dòng)，共同解決問題。

3）開展合作探究學(xué)習(xí)。開展合作探究學(xué)習(xí)可以建立良好的生生關(guān)系，同時(shí)鍛煉學(xué)生自主探索能力。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中把班里的學(xué)生分成八個(gè)小組，在提前做好預(yù)習(xí)的情況下，講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生以小組為單位討論解決導(dǎo)學(xué)案上相關(guān)問題，各個(gè)生物知識(shí)板塊之間存在著一定的差異性，不可一概而論，有的任務(wù)可以由學(xué)生自主完成，而有的任務(wù)過于復(fù)雜繁瑣，需要教師合理地安排小組合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理分工，從而充分發(fā)揮各自的價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的小組合作習(xí)慣和能力，那么這在今后的學(xué)習(xí)和生活過程中都將成為他解決問題的優(yōu)勢(shì)所在。

4）注重實(shí)驗(yàn)，塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)。生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是不可缺少的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們是平時(shí)的學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)說明，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化講解，讓學(xué)生能夠明白實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)部分，了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)之前，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，讓學(xué)生們積極發(fā)言，在其他同學(xué)面前勇敢的表達(dá)出自己的想法，讓學(xué)生們形成實(shí)驗(yàn)分析的意識(shí)。例如，在講解“細(xì)胞器――系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：利用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生們需要自己準(zhǔn)備好材料并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，最后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到葉綠體以及線粒體的形態(tài)以及分布規(guī)律，在整個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)技能將會(huì)有很大程度的提高，并且學(xué)生們的主動(dòng)意識(shí)也將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。

4）安排實(shí)行先行課。每周都安排一位骨干老師上示范課，組內(nèi)所有老師參與聽課，找出不足之處，統(tǒng)一提出意見，進(jìn)一步修正。方便在自己上課的時(shí)候借鑒，爭(zhēng)取課堂效率最大化。

5）完善課后反思。高效課堂實(shí)施完成后，為了使接下來的教學(xué)有效的進(jìn)行，做好下一階段的教學(xué)準(zhǔn)備，教師要及時(shí)的進(jìn)行課后反思以挑出不足之處，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，提高對(duì)課堂的駕馭能力，不斷完善自己的教學(xué)行為，提高自己教學(xué)水平。

4 精心編選試卷，提高練習(xí)效率

我們學(xué)校有專門的生物題庫，這是我校全體生物老師共同努力建成的。里面收集了至少近五年的高考試題，近三年各地的模擬試題，和全國各地的期中期末考試題。并且我們老師還對(duì)試卷進(jìn)行分析研究，按照章節(jié)內(nèi)容做好了分類。當(dāng)需要組卷時(shí)，我們會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃好，試卷中應(yīng)該考察那些內(nèi)容，每一內(nèi)容需要出現(xiàn)幾道題。對(duì)于核心知識(shí)，我們還要考慮應(yīng)該從那些角度考察，學(xué)生在哪方面容易出錯(cuò)，還要考慮設(shè)置不同的題型，規(guī)劃好后再從題庫中選擇。

學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，需要對(duì)癥下藥，例如概念不清，記憶不準(zhǔn)。這個(gè)表現(xiàn)在學(xué)生在做選擇題時(shí)會(huì)在2個(gè)選項(xiàng)間舉棋不定，做填空題出現(xiàn)專業(yè)術(shù)語寫不對(duì)，甚至是錯(cuò)別字。這就需要我們一方面講評(píng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，通過重新閱讀理解教材，彌補(bǔ)知識(shí)細(xì)節(jié)上的盲點(diǎn)。另一方面，我們要做好易錯(cuò)歸納。這就要求我們教師做個(gè)有心人，在批改學(xué)生練習(xí)時(shí)，記錄下他們的錯(cuò)誤點(diǎn)。日積月累下來，我們就可以先學(xué)生一步想到那些知識(shí)點(diǎn)易錯(cuò)，容易怎么出錯(cuò)，在新課講授時(shí)就加以強(qiáng)調(diào)。

總之，做好高中生物教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獲取知識(shí)與發(fā)提高能力同時(shí)實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，需要我們?nèi)w生物老師的不斷探索，用心鉆研才能指定出更好的教學(xué)策略。