高職思想政治理論教育的趣味化教學(xué)策略分析

田菊娜

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

趣味教學(xué)法是當(dāng)前高職院校教學(xué)過程中的一個(gè)十分有效的教學(xué)方法，自古以來，中外古今的教育家就已經(jīng)開始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的積極作用，新時(shí)期，隨著中國高職教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來越多的教師也意識(shí)到趣味教學(xué)法的實(shí)際效果。高職思想政治教育作為任何一個(gè)高職院校必須開設(shè)的一門公共必修課，因其教學(xué)內(nèi)容多以理論為主，讓很多學(xué)生感到頭疼。分析并探討如何將趣味教學(xué)法融入到高職思想政治教學(xué)活動(dòng)中是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)關(guān)鍵因素。

1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治存在的問題分析

思想政治課程是高職學(xué)生在上學(xué)期間必須要上的一門課程，與其它課程相比，這門課程具有理論性強(qiáng)、抽象知識(shí)多、教學(xué)內(nèi)容缺與實(shí)際聯(lián)系較少等特點(diǎn)。受到這一教學(xué)課程特點(diǎn)的影響，當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程時(shí)暴露出很多問題，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。第一是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣不強(qiáng)。由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)的興趣并不是很強(qiáng)，主要表現(xiàn)在上課學(xué)習(xí)興致不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)過程中的無法很好地將所學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)踐活動(dòng)之中等方面。第二是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中過渡注重對(duì)理論知識(shí)的記憶，卻無法很好地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際成果。由于思想政治課程中的很多內(nèi)容都是以理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，因此容易給學(xué)生帶來一種只要背誦好思想政治課程中的理論就能學(xué)好這門課程的假象。第三是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常容易出現(xiàn)因背誦內(nèi)容過多而產(chǎn)生抵觸或厭學(xué)心理。大部分學(xué)生在看到整頁文字需要背誦的時(shí)候往往就會(huì)產(chǎn)生你煩的心理。這種死記硬背的教學(xué)方法不利于學(xué)生自我能力的提升。

2 高職思想政治理論教育的趣味化教學(xué)策略分析

面對(duì)高職思想政治教學(xué)過程中存在的上述問題，教師必須運(yùn)用趣味教學(xué)法開展教學(xué)，讓學(xué)生先對(duì)思想政治課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的效率。

1）抽象知識(shí)具象化，從視覺上提升教學(xué)內(nèi)容趣味。面對(duì)高職思想政治學(xué)習(xí)過程中的很多抽象化的知識(shí)點(diǎn)，教師要想讓學(xué)生更好的提升對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解程度，就必須通過將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)換為具象化知識(shí)的方式才能有效的達(dá)到這一目標(biāo)。在這里所說的抽象化知識(shí)更多的是指思想政治課程中所涉及的一些基本理論知識(shí)以及對(duì)應(yīng)的方法論。這些知識(shí)本身都是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的關(guān)鍵。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力將這種抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為具象化的內(nèi)容，合理的運(yùn)用繪畫、視頻等形式將原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加富有趣味性，從而滿足高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣性追求的目標(biāo)。

在具體的知識(shí)點(diǎn)的選擇和趣味化處理過程中，教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。第一，從記憶知識(shí)點(diǎn)語句的關(guān)鍵詞入手，將部分關(guān)鍵詞與生活中常見的實(shí)際物體之間建立起緊密的聯(lián)系，并運(yùn)用有效的方式將關(guān)鍵詞與生活中形象事物結(jié)合在一起，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。第二，巧妙使用各種具象教學(xué)道具開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從道具中更加直觀的感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。比如在講授《馬克思主義哲學(xué)》這一課程時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好的了解課程中所要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以將哲學(xué)中的各種名詞通過道具制作的方式將多種道具形象的展現(xiàn)出來。

2）理論記憶競賽化，從競爭中把握記憶結(jié)構(gòu)精髓。長期以來，困擾學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的一個(gè)主要原因在于理論記憶的難度加大，很多學(xué)生記憶了一點(diǎn)后就開始放棄，學(xué)生無法及時(shí)記憶所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)過程中的能力也就無法更好的展現(xiàn)出來。要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力，教師可以抓住高職學(xué)生“好勝心強(qiáng)”的特點(diǎn)，組織學(xué)生在課堂中開展各種趣味的理論知識(shí)記憶競賽，通過多種形式組織學(xué)生參與競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在參與競賽的過程中逐步把握記憶知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)或精髓，從而提升學(xué)生的記憶效果。

在組織學(xué)生開展競賽活動(dòng)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持如下幾個(gè)元祖。第一是趣味性，如果只是單純的理論知識(shí)記憶競賽，學(xué)生開始可能會(huì)因比較新鮮而有較強(qiáng)的參與欲望。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們會(huì)漸漸因背誦內(nèi)容難度大而產(chǎn)生消極比賽的念頭。因此教師必須要將賽會(huì)形式設(shè)計(jì)的更加富有趣味性。比如通過猜謎語、解懸念等趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)來增加自身的趣味性。第二是競技性，學(xué)生與學(xué)生之間的競爭性能在一定程度上轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力，為此在記憶競賽活動(dòng)安排過程中教師應(yīng)極力渲染競爭氛圍，鼓勵(lì)全員參與。第三是合作性，在開展競賽活動(dòng)過程中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作，通過共同背誦、集體展示、個(gè)人突擊等方式實(shí)現(xiàn)自我能力的突破。

3）教學(xué)形式多樣化，從實(shí)踐中深入理解知識(shí)要點(diǎn)。高職學(xué)生對(duì)思想政治課程缺乏興趣的一個(gè)主要原因在于學(xué)生們對(duì)于教師單調(diào)授課方式已經(jīng)產(chǎn)生了一種較大的抵觸心理。目前很多教師在思想政治課堂教學(xué)過程中所采用的方法依然是以傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法進(jìn)行的，學(xué)生被動(dòng)的接受方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。為此教師應(yīng)進(jìn)一步豐富自身教學(xué)手法，并將更多富有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)融入到課堂中。

教師在高職思想政治教育活動(dòng)開展過程中可以設(shè)計(jì)的教學(xué)形式主要有如下幾種。第一是采用案例教學(xué)法的方法開展教學(xué)，將思想政治課程中的每一個(gè)單元作為一個(gè)教學(xué)案例開展教學(xué)，通過展示案例、分析案例、灌輸理論的途徑將學(xué)習(xí)內(nèi)容與案例有效的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。第二是采用實(shí)踐教學(xué)法的方法開展教學(xué)，教學(xué)過程中應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與更多課堂實(shí)踐活動(dòng)。將實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)時(shí)事相結(jié)合，組織學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)的參與過程中思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。將實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在各種主題文化活動(dòng)中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的真諦。第三是組織學(xué)生開展各種趣味游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中提升對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣。在游戲形式的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論有效融入、游戲形式豐富多樣的原則，讓學(xué)生們在一邊娛樂一邊接受思想政治教育的熏陶，從而讓學(xué)生潛移默化的提升自身學(xué)習(xí)能力。

3 總結(jié)

高職思想政治課程是高職所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門公共必修課程，與其它課程相比，這一課程本身具有抽象知識(shí)多、記憶難度大、內(nèi)容趣味性低的特點(diǎn)，因此長期以來學(xué)生們對(duì)這一課程的感興趣程度一直都不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完這一課程后不能很好地做到學(xué)以致用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，因此要想讓學(xué)生學(xué)好思想政治這門課程就必須考慮如何更好的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。鑒于當(dāng)前高職院校教師在開展教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)的現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)首先考慮自己教學(xué)方法的創(chuàng)新。為此，教師可以從如下幾個(gè)途徑出發(fā)對(duì)高職思想政治教育進(jìn)行課程改革。第一，抽象知識(shí)具象化，從視覺上提升教學(xué)內(nèi)容趣味，通過將抽象政治知識(shí)轉(zhuǎn)換為具象可見元素，降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難度，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感興趣程度。第二，理論記憶競賽化，從競爭中把握記憶結(jié)構(gòu)精髓，讓學(xué)生們在參加競賽活動(dòng)過程中增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在合作和互動(dòng)過程中攻克理論知識(shí)記憶的難關(guān)。第三，教學(xué)形式多樣化，從實(shí)踐中深入理解知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生在參與更多形象多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)真正提升對(duì)思想政治課程學(xué)習(xí)的興趣，以此提升學(xué)生們的綜合核心素養(yǎng)。