創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下“染整概論”課程教學改革

魏 凱，關(guān)晉平

(蘇州大學 紡織與服裝工程學院，江蘇 蘇州 215123)

一、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學的必要性

加強高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(“雙創(chuàng)”)教育是國家的重大決策，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要[1]。我國從2000年開始提出開展“雙創(chuàng)”教育，但由于發(fā)展時間不長，缺少可借鑒經(jīng)驗，大部分院校將“雙創(chuàng)”教育課程列為通識選修課，教學過程沒有形成完整的體系，課程內(nèi)容對不同專業(yè)的學生缺少針對性和吸引力，導致目前大學開設(shè)的“雙創(chuàng)”類教育課程無法真正滿足學生的需求，很難達到培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力的目標。因此要做好“雙創(chuàng)”教育工作，需要完善課程體系，在擴大覆蓋面的同時提高針對性，將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教學深度融合。

“雙創(chuàng)”教育的目標是培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”實踐能力，理論教學如果脫離專業(yè)實踐，易導致內(nèi)容枯燥乏味，將專業(yè)課程教學與“雙創(chuàng)”教育融合，更容易啟發(fā)聯(lián)想，引導學生投入到“雙創(chuàng)”實踐活動中去，也能激發(fā)學生對專業(yè)課程的學習興趣，使他們更加關(guān)注本行業(yè)的發(fā)展，兩者相輔相成，互相促進。在全國大力開展“雙創(chuàng)”教育的大背景下，如何使專業(yè)課程教學更好地服務于國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，以應對建設(shè)創(chuàng)新型國家，增強核心競爭力，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多有自主創(chuàng)新能力的高層次人才，是專業(yè)課程教學改革的中心[2-3]?！叭菊耪摗笔俏倚?蘇州大學)紡織工程、非織造材料與工程以及服裝設(shè)計與工程專業(yè)的專業(yè)選修課，本文以“染整概論”課程為例，探討了將“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教學，提倡興趣驅(qū)動科技創(chuàng)新，加強“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，以提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和“雙創(chuàng)”意識，促進全面發(fā)展。

二、 目前“染整概論”課程教學存在的問題

1. 內(nèi)容缺乏更新，落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展

目前我校“染整概論”課程采用的教材為2006年由陳國強主編的《新編絲織物染整》，該教材側(cè)重于絲織物的前處理、染色和整理工藝介紹。另外由于出版時間較長，知識點相對陳舊，缺乏染整技術(shù)領(lǐng)域最新研究進展介紹，如環(huán)保染色技術(shù)，新功能性以及智能化整理和加工技術(shù)等。教學內(nèi)容僅限于常規(guī)的蠶絲、羊毛、棉以及滌綸、錦綸、腈綸等纖維的前處理、染色、印花和整理技術(shù)，而這些加工技術(shù)對于學生來講缺乏新奇感，很容易給學生留下印染產(chǎn)業(yè)為“夕陽產(chǎn)業(yè)”的印象，認為自己學的都是毫無新意的陳舊知識，甚至以后也無用武之地。

2. 教學方式單一，難以激發(fā)興趣

“染整概論”課程教學主要采用講授法, 雖然授課形式已由板書轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w，但仍是以教師課堂講解為主，以PPT和視頻的形式將教學內(nèi)容傳授給學生[4]。同時由于教學內(nèi)容相對陳舊等原因，使學生失去對專業(yè)知識的學習興趣，缺乏對本行業(yè)的認同感，逐漸失去對行業(yè)未來發(fā)展的信心，導致學生缺乏學習積極性，上課不專心聽講。

3. 考核方式簡單，難以達到教學目的

現(xiàn)在包括“染整概論”在內(nèi)的大多數(shù)專業(yè)選修課程一般采用平時成績加期末考試的方式進行考核。平時成績主要由上課考勤和課后作業(yè)構(gòu)成，任課教師根據(jù)教學目標設(shè)定每部分成績所占比重。而作為選修課，考試題目一般以基礎(chǔ)知識和問答題為主，相對簡單，這就造成學生僅需根據(jù)課本相關(guān)內(nèi)容或者上課筆記死記硬背，不需多動腦筋，不用創(chuàng)新思維，就可以通過考試，難以達到學以致用、激發(fā)創(chuàng)新思維的目的。這種考核方式會使得學生產(chǎn)生考前死記硬背就能過關(guān)的思想，造成上課更加缺乏主動性和積極性的惡性循環(huán)。

三、 將“雙創(chuàng)”教育融入“染整概論”課程教學的嘗試

1. 教學內(nèi)容：引入引領(lǐng)時代發(fā)展的創(chuàng)新技術(shù)和產(chǎn)品

我們對“染整概論”課程教學內(nèi)容進行補充和更新，引入反映染整行業(yè)發(fā)展趨勢的創(chuàng)新技術(shù)和產(chǎn)品，例如染整清潔生產(chǎn)的基本知識與措施，包括無水和少水印染技術(shù)、中水回用技術(shù)等；新型可循環(huán)、可再生、可降解纖維的結(jié)構(gòu)與性能及其染整加工工藝，如杜邦公司的Sorona、旭化成公司的Bemberg等。改變學生對于染整行業(yè)高污染、高能耗的認知，讓他們認識到從纖維原料到成品的全產(chǎn)業(yè)鏈都正在向節(jié)能環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。另外，在教學內(nèi)容上增加染整加工新技術(shù)以及功能性和智能化的應用。例如，普通迷彩服只是利用印花技術(shù)，僅具備偽裝的功能，而最新的技術(shù)則可以在織物上使用熱致變色染料，制備出用于防御的變色龍型印花迷彩服，印花圖案模仿叢林圖案設(shè)計，隨著環(huán)境溫度的變化，印花圖案可在叢林圖案和沙漠圖案之間切換。同時利用納米表面處理技術(shù)可以賦予紡織品吸收輻射的性能，具備光學和紅外隱身效果，使穿著者在雷達設(shè)備下隱身。又如通過3D打印和組裝技術(shù)，將吸濕膨脹高分子材料制成戶外面料夾層，該材料可感知皮膚的溫度和濕度，并根據(jù)人體的濕、熱度分布智能開閉。通過一定的設(shè)計將該材料植入服裝，當穿著者出汗時，面料會像窗戶一樣自動打開幫助排汗，無汗時它會智能地關(guān)上“窗戶”，防風保溫。通過不斷更新教學內(nèi)容，引入創(chuàng)新技術(shù)和產(chǎn)品，使學生認識到染整行業(yè)不僅不是“夕陽產(chǎn)業(yè)”，而且是一個每時每刻都在經(jīng)歷改革和創(chuàng)新發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，它影響著人類生產(chǎn)和生活的方方面面，是一個與時俱進的高科技產(chǎn)業(yè)。使學生摒棄對染整行業(yè)的偏見，以發(fā)展的眼光看待紡織染整行業(yè)，順應趨勢，創(chuàng)新實踐，積極投身于紡織創(chuàng)新發(fā)展之中，通過“雙創(chuàng)”活動實現(xiàn)自身價值。

2. 教學方法：結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程

筆者在我校率先開設(shè)了一門大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識課程，在此基礎(chǔ)上又開設(shè)了一門針對全國紡織專業(yè)學生的在線開放課程 “紡出未來，織就夢想——帶你一起學創(chuàng)業(yè)”。該課程以紡織專業(yè)為切入點，通過介紹紡織行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，了解創(chuàng)新方法，是一門面向全國范圍內(nèi)的大學生尤其是紡織專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，旨在提高當代大學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)具備堅實理論基礎(chǔ)和實踐能力的創(chuàng)業(yè)者，幫助他們規(guī)劃個人職業(yè)生涯。改革“染整概論”課程的教學方法，將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相融合，鼓勵有興趣的學生在課后選修該“雙創(chuàng)”在線開放課程，結(jié)合“雙創(chuàng)”實踐，通過在線開放課程的學習導入“染整概論”課程的學習任務，通過課后和線上的參與引導學生思考和討論，使學生將課堂上學到的專業(yè)知識與“雙創(chuàng)”實踐相結(jié)合，獲得“雙創(chuàng)”方面的相關(guān)知識，提高參與“雙創(chuàng)”活動的積極性。對有興趣參與“雙創(chuàng)”實踐活動尤其是有興趣參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的學生進行重點引導和培養(yǎng)，指導他們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，力爭取得好成績。通過課堂學習和線上選修相結(jié)合的方式，構(gòu)建“專業(yè)知識—激發(fā)興趣—提升能力—‘雙創(chuàng)’實踐”的新型教學方法，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相融合，塑造創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力，保證學生都能受益于“雙創(chuàng)”教育。

3. 考核方法：過程化考核、開放性試題

在“雙創(chuàng)”教育背景下，需要的不是死記硬背的本領(lǐng)，更不是拷貝模仿的能力，而是有創(chuàng)新思維的大腦，具備創(chuàng)業(yè)實踐的能力。因此必須改變傳統(tǒng)的以期末考試成績?yōu)橹鞯目己朔绞?，探索更多有效果的多樣化考核方式?例如可將“染整概論”課程教學與“雙創(chuàng)”在線開放課程自主學習相結(jié)合，讓學生在完成每個章節(jié)的學習之后在線上進行練習和討論，對有興趣的學生可以各類“雙創(chuàng)”大賽為目標，根據(jù)大賽主題，要求學生以“染整概論”課程所學專業(yè)知識為靈感來源設(shè)計創(chuàng)意或創(chuàng)新作品，使學生帶著強烈的興趣和目的去學習，主動在專業(yè)課程中挖掘創(chuàng)新主題，在這個過程中逐步鍛煉和提高“雙創(chuàng)”能力。在學生最終成績評定時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程的學習成果作為平時成績的重要考核內(nèi)容之一。在期末試卷命題時，將“染整概論”課程的基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)、生活實踐相結(jié)合，增加開放性試題，讓學生運用創(chuàng)新思維方式提出自己的方案，減少生搬硬套的理論[5]?！叭菊耪摗闭n程的內(nèi)容不應僅是純粹的理論知識，更應該包含與時俱進的創(chuàng)新技術(shù)與產(chǎn)品開發(fā)。

四、 結(jié)語

“雙創(chuàng)”教育特別是“雙創(chuàng)”實踐教育的改革和發(fā)展，為紡織、染整和服裝行業(yè)的發(fā)展提供了新思路、新機遇，同時對高校專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。在全國高校大力開展“雙創(chuàng)”教育的背景下，在專業(yè)課程教學中著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，滿足新時代發(fā)展需求的紡織專業(yè)人才，是紡織教育工作者應盡的義務和不可推卸的責任。我們需要更新教學理念，不斷改進教學模式和教學方法，將專業(yè)課程教學與“雙創(chuàng)”教育緊密結(jié)合，在“雙創(chuàng)”實踐教育領(lǐng)域?qū)嵤┫到y(tǒng)性、綜合性改革，培養(yǎng)兼具扎實專業(yè)知識和“雙創(chuàng)”素養(yǎng)的新時代人才。