紡織工程專業針織方向教學團隊建設與教學改革

李顯波，李 濤，高守武，王聰兒

(青島大學 a.紡織服裝學院；b.生物多糖纖維與生態紡織品國家重點實驗室，山東 青島 266071)

針織方向是我校(青島大學)紡織服裝學院紡織工程專業的一個重要專業方向，其主要教學內容涵蓋織造、染整、服裝三大模塊。針織方向涉及的內容為利用紡織纖維經針織加工方法制成面料，利用物理化學方法對面料漂染印整等技術處理，并設計、制作針織服裝、裝飾織物以及產業用高性能針織品。近幾年來，我們結合紡織工程專業人才培養目標和畢業要求以及紡織工程教育專業認證的要求，以學生樂學、創新實踐能力培養為重點[1]，對教學團隊的構建與能力提升、課程大綱的設計、教學與科研相結合和教學方法的匹配等進行了深入探討與實踐，取得了較好的效果。

一、 構建知識技能融合的教學團隊

教學團隊的建設與課程的內涵和學科發展趨向息息相關。針織專業知識已經融合了材料科學、先進制造技術、電子信息技術等學科，需要高分子材料、計算機應用技術、紡織工程、染整工程、服裝工程等多方面的知識。因此為了提高針織方向課程教學質量，必須組建一支專業知識技能融合的教學團隊。通過自我提升和引進，我校針織教學團隊現有在編教師10人，形成了一支老中青搭配、職稱高中初組合、學歷與專業結構均衡、創新高效的教學團隊。其中教授2人，副教授5人，講師2人，高級實驗員1人；具有博士學位4人，碩士學位6人；平均年齡43.5歲；主要來自香港理工大學、東華大學、天津工業大學、青島大學，具有材料、紡織、輕化、服飾等專業背景。

教學團隊是實現培養目標、學生學好課程知識的教師基本組織形式。在高等教育階段，教學團隊的綜合實力更是衡量其所在學科發展水平的重要指標[2]。我校針織教學團隊在規范教學行為、提升軟硬件設施、提高教學水平等方面制定了一系列的規章制度，以保障團隊綜合實力的提升。

1. 實行教學導師制和實驗實訓指導制

針對青年博士教師學歷高，工作熱情高，但教學能力欠缺的問題，為其配備1名老教師擔當其導師，起到傳、幫、帶的引導作用。采取雙邊聽課制，青年教師在觀摩教學中學會如何發揮教師的指導作用、如何組織教學內容、如何吸引學生認真學習的方法和本領。教學導師通過聽課了解青年教師的教學情況，發現問題及時糾正，幫助青年教師盡快成長。

實行青年教師參與實驗實訓指導制。青年教師特別是工科專業的青年教師必須具有理論與實踐相結合的能力，實驗實訓操作是提高學生動手能力的重要教學環節。所以學院規定青年教師必須指導學生各種實訓課和實驗課，要深入企業實訓鍛煉，一方面提高自己的實驗操作能力，另一方面了解紡織企業現狀及發展趨向，為產學研合作打下基礎。目前本教學團隊中所有40歲以下青年教師已先后到相關企業實踐鍛煉或指導學生實習，有的青年教師甚至駐企2個多月，系統掌握了針織產品智能化設計系統，為“針織產品智能化設計”實驗教學創造條件。

2. 集體備課提高整體素質

集體備課既能挖掘教師個人的潛能，又能充分發揮群體的作用。本教學團隊承擔三大模塊課程的教學，針織學、針織染整、針織服裝課程教師一直將集體備課落到實處。每學期開課前團隊教師集思廣益，統一確定教學大綱、教學內容，共同設計授課PPT、課堂討論、課后思考題。定期、定內容、定課件開展備課、聽課、說課活動，通過交流研討，較好地解決了教學中出現的問題，使課程內容與時俱進，緊跟專業領域最前沿，讓學生在學習書本知識的同時，能夠及時了解行業的發展動向，激發學生關注熱點，為更廣泛和深層次的持續學習起到引領作用。通過這種備課模式，新進博士教師很快就融入教學團隊，擔當起專業課程的理論教學和實驗指導，取得了較好的教學效果。

3. 教學和科研協調共進

教學和科研相互結合、相互促進能夠加速青年教師的成長，科研及工程實踐在提高教師自身學術水平與能力的同時，對理論教學的融會貫通，提高教學水平也有極大的促進作用[3]。一方面在申報縱向科研項目時，發揮老教師高水平優勢，以老帶新，吸納青年教師參與，為青年教師快速晉升搭建平臺、創造條件，青年教師的融入不僅培育了團隊合作精神，而且加強了梯隊建設，保持專業團隊的持續發展；另一方面要看到青年教師的優勢，鼓勵青年教師發揮專業教育程度高、敢闖能拼的精神，盡快定位科研方向，探索和拓展研究渠道，加強與相關企業的研究合作，扎實推進、穩步提高科研水平。目前我校針織方向教學團隊青年教師獲得橫向研究課題4項、經費60多萬元，1名青年教師到企業掛職鍛煉。通過這種途徑，有效提高了青年教師的科研能力和自信心，為基金項目的申請奠定了基礎，授課內容也更加生動且有說服力。

二、 以學生樂學為中心的專業理論教學改革

在當下的信息化、網絡化時代，傳統的教師主講、學生被動聽課的知識灌輸教學模式已經不適合現代社會和當代大學生的需求，學生很難激發學習的興趣和成就感，海量的知識已經突破教材、突破時空界限，正在深度交叉融合發展。因此，專業理論課程的教學大綱、教學方法應依據現代社會和當代大學生的特點進行改革。

1. 課程教學大綱改革

由于不斷壓縮的授課學時很難支撐知識的膨脹，按照培養目標、國際工程教育專業認證的畢業要求指標，我們提出“專業必修課+方向選修課”的培養模式，以此制定教學大綱。以“針織學”課程為例，在專業細化時期課程為126學時，在寬口徑、淡化專業的當下，采用專業必修課48學時的理論教學和32學時的實踐教學兩部分的教學方案，方向選修課設置緯編、經編、成形三個教學模塊各32學時供學生選擇。這種設置一方面所有紡織工程專業學生都能學習針織的基本知識并掌握基本技能，另一方面感興趣的學生通過方向選修課模塊學習，能夠進一步得到深層次、潛能力的提升。

另外，在大綱中還具體體現課程的知識點及重點難點，傳授思路。專業必修課“針織學”的教學內容按照緯編或經編、織物組織、編織技術、織物設計開發的順序安排。例如講授“緯平針組織及編織工藝”這個知識點的思路：組織定義→外觀特征(結合結構圖與實物)→組織特性(結合實物演示)→編織設備(結合設備與動畫)→設計與編織工藝(實物分析與上機編織)。

2. 以信息化為手段打造立體化課程教學平臺

合理運用現代信息技術手段，建設線上教學平臺，運用虛擬仿真技術，開辟智能教育新途徑的人才培養新模式。我校“針織學”作為山東省省級精品課程，建立了內容豐富的在線課程體系，75個知識點在線視頻，300個題目供學生學習，成形針織編織虛擬仿真實驗在線立體展示，學生可隨時隨地通過青島大學網絡教學平臺進行自學、訓練、提升，實現了教學活動由教師單向教轉變為師生雙向互動，達到了讓課程立起來、教學活起來、學生動起來的目標。

3. 教學方法創新

把握好講授式教學與啟發式教學的關系，兩者結合并用。打破教師既是導演又是演員、學生只是觀眾的局面，改變以教師為主的單向傳授模式，讓學生享受整個教學過程，體驗獲得知識的快感。為此我們采用多媒體線下課堂教學與實物結合完成闡述概念、論證規律、分析問題；采用翻轉課堂、啟發式、討論式教學完成知識演繹、歸納和設計；采用學習交流微信群完成難點重點的討論與解答，引導學生獲得分析問題及解決問題的方案；采用上機實驗等實踐活動將知識點的理論與實際應用相結合，提升學生動手能力。

三、 以創新實踐能力培養為重點的實踐教學改革

與歐美等發達國家的人才培養模式相比，我國的培養模式重課堂、輕課外，重灌輸、輕啟發，重理論、輕實踐，培養的人才缺乏創新意識，創新實踐能力不足。究其原因在于沒有注重學思結合、知行統一、因材施教，因此需對現有培養方案的實踐教學環節進行優化改革。

1. 建立循序漸進的閉環式實踐教學體系

學生的創新意識、創新思維、創新能力不是天生具備的，必須經過多次刺激與誘導、思考與分析、設計與實施才能形成，因此在實踐教學環節中必須建立以問題提出、方案制定、過程執行、結果反饋為主線的閉環式實踐教學體系。針織專業方向課程的實踐教學就是建立由認識性實驗、專項實驗、企業實踐循序漸進的閉環式實踐教學體系。

(1) 認識性實驗分兩個階段：一是工藝流程的認知實驗，利用1周時間在實驗室和工廠進行，認知針織物的形成原理，了解生產工藝流程，為理論授課打下基礎；二是在理論授課期間開設8學時的實驗課，讓學生掌握各種組織的設備特征和編織技術。

(2) 專項實驗又稱為課程設計，是在理論課程結束后，安排1～2周時間在實驗室進行的專項實驗。通過實驗鞏固基本知識的掌握，提高學生分析問題、解決問題的能力。為此我們購置了先進的電腦控制的橫編機、經編小樣機、圓緯機以及產品設計CAD軟件系統，以保證專項實驗順利實施。

(3) 企業實踐包括生產實習和畢業實習，安排4周時間。通過現場實習，讓學生熟悉產品生產各工序技術要求，掌握產品設計步驟、上機編織及其性能測試評價，培養學生紡織品實驗綜合設計能力和研究能力。

2. 以科研項目與競賽為載體，使學習知識與科研創新相結合

教師既是傳授知識、教書育人的德育導師，也是培養創新精神、創新意識、創新能力的學業導師。根據學院的規定，每位教師會分配到2～4名不同年級的本科生進入導師的研究團隊，形成了本科生、碩士生、博士生相互聯系、溝通、學習的團隊。讓學生較早地投入科學研究和創新創業競賽，強化學生學習動機，體驗研究與創新的樂趣，培養創新實踐能力。近三年針織教學團隊指導校級創新創業大賽并獲得優秀的項目10項，參加國家級創新創業大賽5項。指導的創新課題“速吸防滲康護墊”獲得我校第一屆“校長杯”創新創業大賽銀獎。

3. 產學研協同育人是培養學生創新實踐能力最有效方式

高校是產學研協同育人的總體設計師，企業是促進學生能力培養的平臺。如何更好地將學生培養成創新型人才，理論知識教學與企業科研項目相結合的培養模式是最有效的。因此，我們提出了“人才+項目”的協同育人培養模式，利用已組建產學研平臺，以學生為中心，科研項目為引領，匯聚校內、企業、科研院所的專家教授，提出研究項目，吸引學生進入企業，完成畢業論文或設計。近幾年我校針織專業方向與多家企業進行合作育人，取得了較好的效果，促進了學生就業。

四、 結語

我校紡織服裝學院依據針織專業方向的內涵和發展趨向組建了一支知識技能融合的教學團隊，采取導師制、指導制、集體備課制、教學與科研協同等機制，提高了教學團隊的凝聚力，特別是提升了青年教師的教學水平。為了培養滿足社會需求的創新型人才，圍繞以學生樂學為中心，以創新實踐能力培養為重點的教學改革還需要進一步探討和實踐。