化學(xué)史融入中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐

袁曉艷

(江蘇省南通市陳橋中學(xué) 226000)

化學(xué)史作為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)分支，是人們在過去的社會(huì)實(shí)踐中對自然界存在的有關(guān)化學(xué)知識(shí)的一種積累和描述，是從化學(xué)的歷史背景中，對化學(xué)知識(shí)的起源、發(fā)展和形成的真實(shí)寫照.在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過對學(xué)生化學(xué)史的講述，學(xué)生們可以明白他們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)并不是空口無憑的，更不是偶然的，而是通過很多的科學(xué)研究者們經(jīng)過漫長的理論和實(shí)踐而得出的，化學(xué)史融入中學(xué)化學(xué)課堂中，不僅可以提高課堂教學(xué)氣氛還能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo).

一、通過化學(xué)史的融入培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在化學(xué)新課程的不斷推進(jìn)中，在目前的化學(xué)教學(xué)中越來越注重的是對學(xué)生智力和培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，而不是強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，并在這個(gè)過程中通過化學(xué)史的融入培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，用科學(xué)的方法去解決問題顯得尤為重要.因此，化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的融入，不僅能幫助學(xué)生建立科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還可以幫助學(xué)生更加透徹的理解和掌握具體的化學(xué)知識(shí).比如在學(xué)習(xí)“原子的結(jié)構(gòu)”這一課題時(shí)，筆者是通過以下化學(xué)史的融入幫助學(xué)生確立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的.在18世紀(jì)初期，著名的化學(xué)家道爾頓首次提出了原子分子論，在當(dāng)時(shí)，原子分子論還處于微觀粒子，還不能直接進(jìn)行觀察，面對這樣的條件，道爾頓仍然相信原子分子的存在，同時(shí)還得出了很多的科學(xué)依據(jù)，這主要還是出于他在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中運(yùn)用了科學(xué)的方法，然后根據(jù)理論得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終才發(fā)現(xiàn)了隱藏于現(xiàn)象和本質(zhì)背后的原子和分子.因此，化學(xué)教學(xué)再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)會(huì)做一兩道化學(xué)題那么簡單了，注重的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和對化學(xué)思想的領(lǐng)悟.通過化學(xué)史的融入讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)時(shí)不再是生搬硬套，而是能夠運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí).

二、理論知識(shí)與化學(xué)史相結(jié)合增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

在日常的初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師不但要將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，如果教師還能將每個(gè)理論知識(shí)的形成過程傳授給學(xué)生，他們便會(huì)借鑒科學(xué)家們成功的案例逐漸增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力.比如在介紹“元素”這一對學(xué)生來說比較抽象的概念時(shí)，教師就可以引入元素周期表的發(fā)展史展開教學(xué)，元素周期表是門捷列夫通過元素的性質(zhì)以及原子質(zhì)量二者之間的關(guān)系并經(jīng)過長時(shí)間的研究才得出的，第一張?jiān)刂芷诒淼恼Q生，讓化學(xué)進(jìn)入了一個(gè)較為全面和系統(tǒng)的階段，憑借元素周期表，化學(xué)完成了從中世紀(jì)魔法神秘?zé)捊鹦g(shù)到嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)代科學(xué)的轉(zhuǎn)變.再比如，居里夫婦通過4年的不懈努力和嘗試，最終得出了放射性元素釙和鐳，最終贏得了諾貝爾榮譽(yù)；化學(xué)先驅(qū)侯德榜先生放棄國外的優(yōu)厚待遇毅然回到祖國，發(fā)明了震驚世界的侯氏制堿法；張青蓮主持和測定銦、銥、銻等元素的相對原子質(zhì)量的新值，得到了國際上的認(rèn)可，成為了化學(xué)界的新標(biāo)準(zhǔn).化學(xué)的發(fā)展讓世界變得更加的豐富多彩，然而卻不能忘記歷史，化學(xué)史是化學(xué)課堂中不可或缺的組成部分，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成以及成績的提高都具有積極的促進(jìn)意義，化學(xué)教學(xué)工作者要突破傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式和滿堂灌的教學(xué)模式，在課堂中恰當(dāng)?shù)娜谌牖瘜W(xué)史，讓枯燥乏味的化學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生們都能在愉快和輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí).

三、通過化學(xué)史的融入鼓勵(lì)中學(xué)生的質(zhì)疑精神的養(yǎng)成

“學(xué)則需疑”宋代化學(xué)家張載這句名言說的是，做學(xué)問必須要具備敢于質(zhì)疑的精神，這足以說明問題意識(shí)是極其重要的，只有具備敢于懷疑的精神，并敢于向權(quán)威者提出問題的挑戰(zhàn)，才有可能找出問題存在的根本原因.因此，有人說：質(zhì)疑是追求真理的先決條件.每個(gè)化學(xué)史中的重大發(fā)現(xiàn)，都是在建立在質(zhì)疑的基礎(chǔ)之上的，而有的時(shí)候質(zhì)疑也可能是錯(cuò)誤的，但是，經(jīng)過千百年不斷的磨練和不斷的在錯(cuò)誤中尋求真理，才取得了化學(xué)史上的重大突破.鑒于此，化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)課堂中的融入，教師要鼓勵(lì)中學(xué)生的質(zhì)疑精神，從而養(yǎng)成科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度，為今后的成長和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).教師可以通過一些著名的化學(xué)家的故事鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑精神的養(yǎng)成.還是說說門捷列夫，元素周期表不僅預(yù)測了新元素的存在，還證實(shí)了原子的存在，這一觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)備受爭議，但是科學(xué)家們堅(jiān)信自己的研究成果，最終元素周期表成為科學(xué)史上的一個(gè)重大的突破，在化學(xué)中的地位是不可動(dòng)搖的.2019年是門捷列夫編制的元素周期表誕生150周年，已經(jīng)被聯(lián)合國確定為國際化學(xué)元素周期表年.再比如英國化學(xué)家波義耳，如果他當(dāng)時(shí)沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望敢于質(zhì)疑的精神，很有可能不會(huì)從醫(yī)藥和冶金技術(shù)中分離出化學(xué)這一門獨(dú)立的自然學(xué)科；德國著名的化學(xué)家維勒.柯爾柏正是由于他敢于質(zhì)疑“生命力”的學(xué)說，才合成了尿素和醋酸以及有機(jī)化學(xué)的發(fā)展和崛起；相反的，同樣是德國著名的化學(xué)家李比西、維勒由于當(dāng)時(shí)的疏忽，溴、釩元素才與他們失之交臂和遺憾一生.這一個(gè)生動(dòng)和鮮活的事例，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑精神在化學(xué)領(lǐng)域中所起到的重要作用，還可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中如何進(jìn)行質(zhì)疑奠定了基礎(chǔ)和提供了理論指導(dǎo)，而當(dāng)學(xué)生們知道了偉大的科學(xué)家也曾有過質(zhì)疑和錯(cuò)誤的觀念，這也將會(huì)對中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中質(zhì)疑精神的養(yǎng)成帶來巨大的勇氣和信心.

古羅馬西塞曾說過這樣一句有趣的話：他說“如果一個(gè)人不知道在他出生之前發(fā)生過的事情，那么他在今后的生活中一定會(huì)像一個(gè)無知的孩子一樣.”西塞羅的這句話說明了歷史在一個(gè)人今后的成長中占據(jù)的地位是不可多得的.而化學(xué)史作為化學(xué)教學(xué)中核心組成部分，科學(xué)給學(xué)生帶來的是知識(shí)的積累，而歷史能啟迪學(xué)生的智慧.因此，將化學(xué)知識(shí)融入中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究能力以及質(zhì)疑精神的養(yǎng)成都具有不容忽視的重要作用.