深化新時代思想政治教育基礎理論研究

馮 剛

(北京師范大學 馬克思主義學院，北京 100875)

基礎理論是學科確立和發展的“骨骼”和框架。深化思想政治教育基礎理論研究，有助于推動思想政治教育學科建設的科學化。實踐是思想政治教育理論之源，基礎理論的創新發展和時代價值依賴于社會實踐，特別是社會發展過程中提出的新問題、帶來的新挑戰。它們在給思想政治教育基礎理論帶來了時代命題的同時，也呼喚著思想政治教育基礎理論時代價值的彰顯。

一、思想政治教育基礎理論研究的時代價值

自1984年思想政治教育專業成立以來，思想政治教育學人圍繞思想政治教育本質、規律、目的、內容、方法、環境等基礎理論展開分門別類的深入研究與不懈探討，取得頗多公認的成果。思想政治教育基礎理論在思想政治教育學科發展、實踐創新和隊伍建設中，發揮著至關重要的作用。

1.基礎理論：思想教育教育學科發展的重要支撐

第一，基礎理論：學科發展的重要根基。沒有基礎理論，學科就像水中浮萍，毫無根底。中國共產黨的思想政治教育源于中國共產黨長期的革命實踐，經過豐富的實踐探索，形成了寶貴經驗，這些寶貴經驗經過提煉和升華，上升為思想政治教育的基礎理論。三十多年來，圍繞思想政治教育(工作)的科學化、思想政治教育(工作)的基本經驗，經過積極探索和研究，形成了思想政治教育的基礎理論框架(涉及思想政治教育的發生與發展、本質與特征、地位與功能、過程與規律、目標與內容、教育者與教育對象、原則與方法、載體與環境、管理與評估、隊伍建設等)，進而成為思想政治教育學科的重要標識，基本明確了思想政治教育的研究對象，建構了思想政治教育學科的研究范式，為思想政治教育學科發展奠定了重要根基。

第二，基礎理論：學科發展的豐厚滋養。一方面，思想政治教育基礎理論為學科發展提供了根本遵循。在中國共產黨的革命、建設、改革實踐中發展起來的思想政治教育，具有突出的政治屬性，其中包含著突出的價值引導功能。比如，面對培養什么樣的人、為誰培養人、怎樣培養人等重要現實問題，思想政治教育基礎理論給出了積極而又深刻的回答，成為思想政治教育學科發展的重要滋養。另一方面，思想政治教育基礎理論為學科發展提供了具體方法。思想政治教育學科如何適應時代發展特征、社會發展實際、人的發展需求，這些都是學科發展需要回答的緊迫問題。思想政治教育基礎理論在長期的積累和深化中，形成了相對扎實的方法論，借用基礎理論回答時代發展之問，為進一步推動學科發展提供了科學指引。

第三，基礎理論：學科發展的持續動力。任何一個學科，如果不上升到理論的高度，不明確基礎理論研究的方向和側重點，學科發展就會缺乏持續而根本的動力。思想政治教育從經驗到科學、一般性工作總結到專業學科建設，本身就蘊含了發展的內生動力。學科的發展離不開動力支撐，基礎理論為思想政治教育學科發展提供了積極、持續的動力來源。一方面，變化發展的實踐對思想政治教育基礎理論創新提出新的需求，這種需求為學科創新發展提供了持續的動力；另一方面，隨著人們認識世界和改造世界能力的提升，人們對于基礎理論的求真意識逐漸增強，這種求真態度在客觀上推動了思想政治教育學科的持續發展。

2.基礎理論：思想政治教育實踐創新的重要指導

第一，基礎理論：滿足實踐創新的基本需求。思想政治教育作為一門科學，是理論性與實踐性的統一體。實踐創新不僅要解決實際問題，同時需要將經驗上升為科學理論，這是實踐創新發展的一般性規律。因此，基礎理論滿足著實踐創新的理論升華需求。實踐創新不僅僅需要解決實際問題，同時也需要成果轉化，在實踐創新的基礎上推動基礎理論創新，這滿足著實踐創新的成果轉化需求。隨著社會的全面發展，學理論、懂理論、建構理論也成為思想政治教育實踐創新的重要需求?；A理論的深化發展，也在不斷滿足著思想政治教育實踐創新的這一需求。

第二，基礎理論：蘊含實踐創新的種子。實踐觀是馬克思主義的基本觀點，基礎理論研究的創新發展來源于實踐，但與此同時需要注意，基礎理論研究對實踐創新有反作用。思想政治教育理論與實踐雖有區分，但有其內在的聯系，基礎理論研究蘊含著實踐創新的種子。基礎理論研究需要站在時代發展前沿，引領實踐創新。一方面，基礎理論與實踐創新需求直接相關，在實踐創新需求的激勵下，基礎理論不斷走向深化。在這一過程中，實踐領域的一些新前沿、新需求就自覺融入到基礎理論之中，成為基礎理論新的生長點。只要留心基礎理論深化的前沿問題，就能夠發現實踐創新的基本動向和實踐創新的基本需求。另一方面，基礎理論也要尋求自身的創新發展，他們會追尋、了解實踐前沿，在與實踐前沿的互動中深化基礎理論研究，這其中就孕育著實踐創新發展的方向。

3.基礎理論：思想政治教育隊伍建設的重要保障

第一，基礎理論：隊伍建設的科學指引。一方面，基礎理論可以有效提升思想政治教育從業人員業務素養。思想政治教育人員的基本素養是思想政治教育隊伍建設的關鍵。深化思想政治教育基礎理論研究，通過基礎理論的深化和普及，提升思想政治教育從業人員素養，能夠顯著提升隊伍建設的整體質量。另一方面，基礎理論可以明確隊伍建設發展方向?；貞獙嵺`發展需求的基礎理論創新，不僅面向解決新的問題、迎接新的挑戰，也面向思想政治教育的隊伍建設，這就會為思想政治教育隊伍建設提供基本的價值指引、業務指引、方法指引。

第二，基礎理論：隊伍建設的重要抓手。一方面，思想政治教育基礎理論板塊涉及面廣，每一個板塊都對應著更為專業化和職業化的研究隊伍和工作隊伍，比如網絡思想政治教育、心理健康教育、資助育人、文化育人等，這些基礎理論方面的創新，反映著思想政治教育工作中的隊伍建設需求。深化思想政治教育基礎理論研究，可以進一步推動思想政治教育隊伍建設，提升思想政治教育隊伍的專業化發展水平。另一方面，思想政治教育隊伍建設內含著對思想政治教育從業者的職業發展和人生規劃的持續關注和不懈著力。思想政治教育工作者不僅面對鮮活的實踐，同時也要面對理論創新的重要任務。如何將辛苦轉化為成果、將經驗上升為理論，是制約思想政治教育隊伍發展的重要瓶頸。立足社會實踐，提升理論素養，推動基礎理論創新，已成為思想政治教育隊伍建設的一個重要抓手。

二、思想政治教育基礎理論研究的當代使命

如何立足中國實際、扎根中國實踐，構建具有中國特色、中國風格、中國氣派的思想政治教育學科體系、學術體系和話語體系，這既是思想政治教育基礎理論創新的需要，也是思想政治教育學科發展的重要使命。

1.推動思想政治教育學科理論體系建設

思想政治教育學科經過30多年的發展，已經逐步形成以思想政治教育學原理、思想政治教育方法論、思想政治教育史、比較思想政治教育學等為主干的學科體系。但是，由于學科建立時間較短，很多問題還有待進一步厘清，如標志著學科成為一門獨立學科的學科基本概念、學科內涵、學科定位、學科邊界等，在學術界還沒有形成統一的認識；一些思想政治教育的基本理論問題，如根源問題、本質問題、規律問題、基本范疇問題、研究范式問題等，還有待繼續深化研究。此外，思想政治教育的基礎理論研究還應該經得起社會評價。思想政治教育工作質量評價是通過樹立評價目標、制定科學的評價指標體系和標準、運用科學的評價方法等評估思想政治教育工作，滿足黨和國家事業發展需要和教育對象成長發展需求的價值判斷。目前，思想政治教育存在的一大短板就是缺乏科學、系統、規范化和制度化的評價體系。雖然很多學者從不同的角度進行論證，但仍舊沒有達成共識。因此，建立科學的質量評價體系也至關重要。

思想政治教育基礎理論研究工作者應當以時代提出的新課題、新任務為契機，從厘清思想政治教育核心概念著手，花大力氣、下大功夫認真研究學科發展的理論問題，抓緊構建中國特色思想政治教育學科理論體系和學科話語體系，為學科發展開辟更加廣闊的空間。

2.推動思想政治教育研究范式轉型升級

一門學科之所以成為學科，除了要有其特定的研究對象，還要形成其獨特的研究范式，研究范式能夠對思想政治教育學科起到標識性的作用。時代的發展、學科的深化呼喚思想政治教育研究范式的轉換升級。觀察思想政治教育研究范式的轉換升級，要重點聚焦思想政治教育學原理、思想政治教育方法論、思想政治教育史、比較思想政治教育學等主干領域。對于思想政治教育學原理而言，要突破已有格局和發展定勢，貫通思想政治教育實踐史和學術史，對基本概念、基本范疇、基本要素進行前提性反思和根源性探索。對于思想政治教育方法論而言，一是要聚焦社會思想領域的重大問題，積極回應國際與社會競爭、大眾傳媒與網絡、環境與生態系統等領域產生的新問題，以理論的方式實質性參與中國的現代化進程，增強時代感與現實性；二是樹立正確的大數據觀念，運用新媒體新技術使工作“活”起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力；三是要重點探討新時代主流意識形態如何轉化為個體和群體思想政治素質的問題，增強目標感與針對性。對于思想政治教育史而言，除了注重中國共產黨思想政治教育史這一直接主題外，還應注重思想政治教育區域史、口述史的研究，統攝整體研究與個案研究，不斷推動思想政治教育史研究走向深入。對于比較思想政治教育學而言，一是要樹立大思想政治教育觀，扎根中國大地，在“古今中外”的視域中進行比較研究，正如習近平總書記指出的那樣：“我們既要立足本國實際，又要開門搞研究。對人類創造的有益的理論觀點和學術成果，我們應該吸收借鑒，但不能把一種理論觀點和學術成果當成‘唯一準則’，不能企圖用一種模式來改造整個世界，否則就容易滑入機械論的泥坑?！盵1]二是要搭建國際對話交流平臺，不僅彰顯中國特色，還要兼顧國際比較。值得關注的是，國際交流中要注意兩個精準識別的問題：一是要精準識別他國具有準思想政治教育或類思想政治教育之“實”的學科，二是要精準識別他國研究思想政治教育之“實”的學者。對話的精準性才能保證交流的有效性。

思想政治教育學科具有強烈的理論性和實踐性，學科的發展需要思想政治教育工作者既是實干家又是理論家。思想政治教育基礎理論研究者要不斷打牢自己的馬克思主義理論功底，以深厚的學識修養贏得社會的尊重；應當通曉思想政治教育學術史，通曉思想政治教育理論現狀及前沿，通曉思想政治教育理論與實踐關系，了解思想政治教育格局與形勢，了解思想政治教育與其他相關領域的理論與實踐，在此基礎上有針對性地研究、運用、發展思想政治教育基礎理論。

3.培養思想政治教育學科專門人才

“設立思想政治教育學科的重要意義，是同思想政治工作在黨和國家事業發展中的地位、在人才培養中的作用聯系在一起的。”[2]這要求我們要著力培養好思想政治教育學科的專門人才。首先，善于發現人才。思想政治教育理論工作者、宣傳思想工作者、高校思想政治工作者、企業黨政管理人員、思想政治教育專業青年大學生等，都是思想政治教育人力資源隊伍的一部分。思想政治教育學者要善于發現人才骨干和人才苗子，特別是有志于從事思想政治教育理論研究的工作人員和既有“理論感”又有“思想政治教育意識”的青年大學生，將他們培養成為思想政治教育領域的專家學者。其次，通過孵化培養人才。思想政治教育學術共同體是思想政治教育人才培養的孵化器，要積極構建學術共同體，以學術共同體的方式服務國家、服務社會、服務學科發展，這既是國家、社會發展的需要，也是學科發展的需要和思想政治教育工作者自身發展的需要。思想政治教育學術共同體一旦形成，它的團體凝聚力和學術影響力就會不斷吸引游離于共同體之外的優秀人才加入進來，身處學術共同體之中的思想政治教育工作者通過更加有效的溝通交流，也能使資源信息共享，促進自身發展趨于完善。因此，學術共同體既能夠吸引優秀人才，又能夠培養優秀人才。最后，在使用中培養人才。要善于營造有利于人才充分施展其才能的學術環境，建立有利于激發人才內在潛能和素質的機制，為思想政治教育人才特別是青年人才鋪路搭橋，讓他們擁有更多人生出彩的機會，達到人盡其才、才盡其用，既實現人才價值，又提升人才素質的良好效果。

在培養思想政治教育學科人才的過程中，還應該特別注重思想政治教育理論家的培育。思想政治教育理論家既是時代的呼喚，也是學科自身發展的需要。早在1987年，《中共中央關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》中就明確提出培養和造就思想政治教育的“理論家”。在很大程度上，沒有理論家，就沒有學科的高水平，也就沒有學科建設的高質量。思想政治教育理論家的特性集中體現在學識、功底、人格、影響力和權威性等幾個方面。新的時代的變化，為思想政治教育理論家的產生準備了時代條件、隊伍條件、保障系統和政策支持。思想政治理論家的產生可以鞏固和創新基礎理論，為培養人才提供內容滋養和精神動力，為大中小學思政課建設輸送優秀人才。同樣，大中小學思政課建設也可以為思想政治教育理論家的出現打下良好基礎。

三、把握思想政治教育基礎理論研究的發展趨勢

近年來，關于思想政治教育學科何去何從的探討，集中于“政治性與學術性”、“質性研究與量化研究”、“中國特色與普遍價值”、“自身建設與充分借鑒”等議題。這從一些側面反映出思想政治教育學科肩負的使命和面臨的挑戰，值得思想政治教育學者深思。在我看來，要有效應對這些挑戰，在新的時代背景下推動思想政治教育基礎理論研究，需要正確處理好以下幾對關系：

1.把握好政治性與學術性的關系

無論從主觀目的還是從客觀效果來看，任何一門社會科學都會受到一定政治體制、政治思想、政治觀念的制約，表現出某種政治傾向，并對政治起到一定的作用。思想政治教育是一門政治性較強的學科，具有鮮明的階級性和意識形態性。是以政治引領學術，還是用學術講政治，二者能否兼顧？這是思想政治教育值得深思的問題。

以“政治引領學術”，凸顯思想政治教育的政治性；以“以學術講政治”，凸顯思想政治教育的學理性。掌握好“政治性和學術性”的“度”是推動思想政治教育基礎理論研究的重要維度。在2019年3月18日學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記提出的“八個統一”中的第一個統一就是“堅持政治性和學理性”相統一，欲行其之道，必先明其理。所謂政治性，是由正確政治方向、政治原則、政治立場、政治觀點所體現出來的鮮明價值屬性；所謂學理性，是蘊含于思想理論教育中的學科專業知識和理論邏輯。從兩者的內在關系看，政治性是根本和靈魂，決定著思想政治教育的大方向正確與否；學理性是基礎和支撐，決定著思想政治教育理論徹底性的實現程度。

將政治性與學術性更好地融合，需要從基礎理論入手挖掘和研究。只有這樣，才能將思想政治教育的政治屬性建立在嚴密科學的邏輯基礎上。首先，避免“泛政治化”、“去政治化”兩種傾向。一是要避免“泛政治化”傾向。黨和國家理論的大眾化需要通過學術化的闡釋，轉化為知識體系，引導人們將正確的政治思想、政治觀點和政治規范融入日常生活，因而政治的發展可謂離不開學術。二是要避免“去政治化”傾向。黨和國家的理論創新為思想政治教育學科發展提供了重要研究主題、研究方法與研究領域。思想政治教育研究需要圍繞黨和國家領導人的講話、相關會議的文件展開，這是思想政治教育學科發展的一條基本線索，因而學術的發展可謂離不開政治。其次，要用學術講政治。一是政治思想學理化，由宣傳性向教育性轉換，增強政治思想的說服力；二是政治話語學術化，由陳述性向闡釋性轉換，增強政治話語的吸引力；三是政治規范學科化，由強制性向滲透性轉換，增強政治規范的穿透力。

2.把握好整體規劃與個體探究的關系

一個學科尤其是人文社會科學的學科建設和發展不僅需要學術共同體的共同努力和協同推進進而建構“學科之言”，也少不了學者們的個體探索和自由追尋并提出“一家之言”。整體規劃與個體探究之間不僅不矛盾，反而相得益彰。

第一，相關決策部門應做好頂層設計。全國社會科學工作辦公室、教育部社會科學司、思想政治工作司等部門應制定指導性的文件與政策，在國家社會科學基金、教育部相關課題的重大項目、年度項目、青年項目、后期資助項目選題中，加大對思想政治教育基礎理論研究選題的設立和指導，逐步推進思想政治教育形成科學、系統的基礎理論體系。

第二，學術共同體應做好整體規劃?！皯奂瞬模止ず献鞯厝プ?，克服無組織的狀態?！盵3]相關學術研究組織如中國高等教育學會思想政治教育分會、中國教育發展戰略學會思想道德建設專業委員會等學術機構應發揮協調、參謀、指導的作用，通過定期舉行學術論壇，發布課題指南等方式，組織思想政治教育領域的學者聚焦思想政治教育基礎理論問題，推動思想政治教育良性發展。

第三，學人應敢于開拓創新。思想政治教育領域學者們的個體探究要在遵守學科基本概念、研究范式、話語體系的前提下進行，不遵守“學科之言”會導致學者們“各說各話”的學術亂象。學者們宜秉持“接著做”的理念，依據時代發展需求，實事求是地肯定前人的研究成果，結合自身興趣與學術特長，探尋新方法、探究新問題、探索新領域，推動思想政治教育基礎理論研究的深化與拓展。

3.把握好基礎理論研究與應用對策研究的關系

思想政治教育學科的創新發展既需要關注宏觀層面的“大問題”，也需要關注微觀層面的“小問題”，實現宏微并進。其中，思想政治教育學科中的基礎理論研究應有現實的關懷，不是“躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋”的“自說自話”式研究；思想政治教育學科中的應用對策研究必須建立在扎實的基礎理論研究上，否則會缺乏前瞻性、原創性、針對性。

在學科建立之初，我們比較關注實踐經驗的總結與深化。隨著學科的深入發展，應該不斷分化、細化并形成思想政治教育領域各個分支領域甚至分支學科。此時，如果簡單運用原有的理論分析框架會顯得“心有余而力不足”，這就啟示我們在應用對策研究中提煉和升華符合時代特征的理論闡釋框架。自學科建立以來，系統論觀點長期主導著思想政治教育學科的建設和發展，學界的眾多理論成果與指導實踐、解決現實問題相去甚遠。對于體系的過度關注，會使我們陷入格式化思維，離現實問題越來越遠。思想政治教育基礎理論研究需要聆聽時代的聲音，感知時代的脈搏，傾聽群眾的呼聲，跳出格式化的思維模式，瞄準現實問題，彌合體系化與問題化之間的裂痕。只有這樣，思想政治教育基礎理論研究才能展現勃勃生機。

4.把握好思想政治教育學與其他相關學科的關系

思想政治教育是研究人的思想政治素質形成發展和思想政治教育運行規律的學科，自建立之初就帶有綜合學科、交叉學科的色彩。隨著互聯網時代的到來，社會思想文化領域的交鋒越來越頻繁，思想問題越來越復雜，僅從思想政治教育實踐中提煉理論與方法已經不能夠滿足學科的發展，借鑒其他相關學科的理論與方法成為學科發展的題中之義。第一，處理好思想政治教育學科與馬克思主義理論一級學科的關系。無論是從學理基礎來看，還是從學科歷史發展來看，思想政治教育學科具有馬克思主義的根本學科屬性，要在馬克思主義理論學科中搞好學科建設，用馬克思主義的基本立場、觀點和方法分析問題、解決問題。第二，處理好思想政治教育學科與其他相關學科之間的關系。基礎理論研究的過程要明確學科邊界，又不能畫地為牢。思想政治教育的基礎理論研究不是等著我們去研究的封閉區域，而是需要我們主動探索的開放領域。基于新時代的宏闊背景，思想政治教育基礎理論研究要聚焦和回應思想政治教育學科的真問題，廣泛借鑒相關學科的研究方式來分析和闡釋這些問題，這就需要理性審視和警醒那些對教育學、心理學、社會學等學科理論的“簡單移植式研究”。