高中物理教學中“學案導學”的應用研究

王安穩(wěn)

(甘肅省靜寧縣仁大中學 743411)

在傳統(tǒng)初中物理課堂教學中，學習難度比較小，學生只要上課認真聽講，考試的時候復習一下，學生基本上就可以取得理想的成績.但是進入到高中階段之后，物理學科的難度逐漸增加，同時其抽象性、復雜性逐漸提升，并且多數(shù)物理知識都與學生實際生活不相符，甚至是前所未聞的.面對這種情況，傳統(tǒng)的高中物理課堂教學模式，顯然已經(jīng)無法滿足當前的教學需求.基于此，教師必須要更新傳統(tǒng)的教學模式，充分借助“學案導學”的新型教學模式，優(yōu)化高中物理課堂教學策略，最終完成高中物理高效課堂的構(gòu)建.

一、學案導學與高中物理課堂教學

1.學案導學內(nèi)涵

學案導學是一種新型的課堂教學方法，將其應用到高中物理課堂教學中，最大限度突破和改變了傳統(tǒng)高中物理課堂教學的現(xiàn)狀，激活了高中物理課堂，顯著提升了課堂教學的有效性.顧名思義，學案導學就是引導學生進行學習的方案，主要包括“學”與“導”兩個組成部分.其中，“學”主要體現(xiàn)了學生的主體地位，學生在導學案的引導下，利用自主、合作等探究學習模式，最終完成物理知識的構(gòu)建；“導”則是指通過指導、引導.教師結(jié)合教學內(nèi)容，編寫和設計導學案，引領(lǐng)學生在導學案的引導下，參與到知識的構(gòu)建中.

2.學案導學在高中物理課堂教學中應用價值

一方面，有助于提升學生的自主學習能力.由于高中物理學科難度比較大，涉及內(nèi)容比較廣泛、復雜，致使學生在學習的過程中存在較大的難度.基于此，通過學案導學法的應用，教師可為學生量身制作學案，并將其發(fā)放給學生，學生則可圍繞導學案開展自主學習.如此一來，學生在導學案的引導下，有效提升了自身的自主學習能力；另一方面，有助于營造輕松的物理學習環(huán)境.在傳統(tǒng)高中物理課堂學習模式下，學生始終處于“緊張”的學習狀態(tài)，致使物理學習效果較差.而通過學案導學法的應用，改善了學生的物理學習效果，使得學生在學案引導下，通過預習和復習等環(huán)節(jié)，在課堂學習的時候已經(jīng)心中有數(shù)，緩解了學生的學習壓力，使得學生處于輕松舒適的狀態(tài)，緩解了高中物理的學習環(huán)境；最后，通過學案導學法的應用，學生在導學案的引導下，學生圍繞學案思考問題、探究問題等，而在這合一過程中，學生的思考能力、動手能力、邏輯思維能力等，均得到不同程度的提升，最終實現(xiàn)了學生綜合能力的提升.

二、學案導學在高中物理課堂教學中的應用

1.明確物理學習目標，科學編制導學案

在高中物理課堂教學中，教師在開展學案導學的時候，編制導學案是基礎和關(guān)鍵，直接決定過了學案導學的應用效果.因此，在高中物理課堂教學中，教師在實施學案導學法的時候，必須要科學編制導學案.首先，教師必須要明確高中物理新課程標準下的“三維教學目標”，立足于學生的物理學習需求，科學制作學案導學，使其具備全面性、科學性和有效性；其次，教師在制作物理導學案的時候，必須要對具體的教學內(nèi)容進行全方位的思考，了解物理知識的內(nèi)涵，并立足于高中學生的學情，設置與其認知水平相適應的導學案，確保學生“跳一跳即可摘到桃子”，引導學生在導學案的引導下，積極主動參與到物理知識的探究學習中；最后，在編制物理學科導學案的時候，為了保證導學案的應用效果，必須要保證導學案數(shù)量保持適中，使其不宜過多、不宜過少，并且保證所學的導學案能夠涵蓋所有的教學重難點，真正提升學案導學的應用效果.

2.利用學案導學，提升學生的自主構(gòu)建能力

伴隨著新課程改革的持續(xù)深化，要求教師在優(yōu)化課堂教學的時候，必須要注重學生自主學習能力的培養(yǎng).基于此，教師必須要重視課前預習這一環(huán)節(jié)，并充分借助學案導學這一途徑，提升學生課前預習的效果，使得學生在預習的過程中，提前熟悉相關(guān)的知識，并最終促使學生在預習的過程中，提升自身的自主學習能力.因此，教師在借助學案導學引領(lǐng)學生進行預習之前，教師應依據(jù)教學思想、教學目標，有針對性地選擇教學內(nèi)容，編制導學案，并借助導學案的引導，使得學生積極主動參與到課前預習中，最終促使學生在導學案的引導下，完成知識的自主構(gòu)建.以“自由落體運動”教學為例，教師在引領(lǐng)學生開展預習、完成知識自主構(gòu)建時，就依據(jù)“三維教學目標”、教學內(nèi)容、教學重難點，立足于學生的實際情況，精心設計導學案，給學生設計相關(guān)的問題，包括“勻變速直線運動中，速度與時間之間的關(guān)系如何？位移和時間、速度和時間之間的關(guān)系？不同物體下落的速度是否一樣？什么是自由落體運動？本質(zhì)是什么？”教師引領(lǐng)學生在這一導學案中，圍繞這些問題開展課前預習，使得學生在自主學習的過程中，完成物理知識的構(gòu)建，并提升自身的自主學習能力.

3.利用學案導學，提升學生的實踐能力

在高中物理新課程改革的背景下，要求教師在優(yōu)化課堂教學的時候，應堅持“理論聯(lián)系實際”的原則，不僅僅要重視理論知識教學，還要引領(lǐng)學生借助物理知識解決生活中的問題，最終促使學生在解決實際問題的過程中，提升自身的實踐操作能力.為了實現(xiàn)這一教學目標，教師就可以借助學案導學的途徑，將典型的例題融入到學案導學中，使得學生圍繞導學案中的例題，進行思考、分析、探究，最終促使學生在解決的過程中，提升自身的實踐操作能力.以“自由落體運動”教學為例，教師在強化學案導學開展教學的時候，就將生活中常見的案例融入到導學案中，引領(lǐng)學生對高空墜物的危險進行分析，引領(lǐng)學生在裝有半瓶水塑料瓶、空的易拉罐、果殼等，從不同的高度進行落下，使得學生在實踐的過程中，了解高空墜物的危險.如此一來，通過導學案的應用，真正凸顯了學生的主體地位，使得學生在實踐過程中，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外知識的有效聯(lián)合，最終提升了高中物理課堂教學效果.

4.借助導學案，在合作中發(fā)展學生的探究能力

在新課程標準下，高中物理教師在優(yōu)化課堂教學的時候，不僅僅要激發(fā)學生的物理學習興趣，還要引領(lǐng)學生在合作探究的過程中，發(fā)展自身的知識探究能力、創(chuàng)新能力等，最終實現(xiàn)自身的全面發(fā)展.因此，高中物理教師在優(yōu)化課堂教學時，就可以結(jié)合學生的最近發(fā)展區(qū)，精心設計最佳的導學案，引領(lǐng)學生借助小組合作的模式，通過思考、交流和合作等途徑，最終促使學生在合作探究的過程中，發(fā)展自身的綜合素養(yǎng).以“自由落體運動的特點”教學為例，教師就結(jié)合學生日常生活中常見的現(xiàn)象，創(chuàng)設了問題情境“兩個物體同時從某一個高度落下來，那么重的物體一定下落的快嗎？”之后，教師引導學生進行猜想“物體在下落的過程中，與哪些因素之間存在關(guān)系？”接著，教師引導學生以“硬幣、紙”等作為材料，通過小組合作的形式，開展物理實驗，并引導學生對實驗過程進行觀察，記錄實驗數(shù)據(jù)等，最終促使學生圍繞這一實驗過程展開探究學習.如此一來，通過導學案的引導，學生以小組的形式積極參與到相關(guān)知識的合作探究學習中，最終促使學生在合作探究的過程中，實現(xiàn)了自身綜合素養(yǎng)的提升.

綜上所述，學案導學法已經(jīng)在高中物理課堂教學中得到了廣泛的應用，且應用價值得到廣泛地認可.因此，高中物理教師在優(yōu)化課堂教學的時候，必須要圍繞“三維教學目標”，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，精心編制導學案，并借助導學案引導學生開展課前預習、物理實踐和物理實驗學習，最終促使學生在知識探究的過程中，全面提升自身的物理綜合素養(yǎng).